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“三全育人”视域下大学生心理健康教育与思政教育融合路径探析
摘要:心理健康教育为大学生提供了情感支持和心理疏导,有助于提升其自我认知和调适能力,思政教育则通过价值观引导和思想政治理论教授,塑造学生的社会责任感和正确的世界观。大学生心理健康教育与思政教育作为高等教育的重要组成部分,其内在有着紧密的联系。本文探讨了二者融合的必要性,分析了目前二者融合存在的问题,并探索在“三全育人”理念指导下二者有效融合的路径,以期实现全面发展的育人目标。
关键词:三全育人心理健康教育思政教育融合路径
新时代,我国面临着严峻的国际环境和不确定的国际形势,对当代大学生的心理健康以及思想产生一些冲击和波动,经济全球化的逆流对大学生的职业规划亦带来一些不良的影响,进而给校园环境的和谐稳定带来了挑战。在这样的背景下,推进心理健康教育和思政教育的融合是新形势下落实立德树人根本任务、提升人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径。2018年,中共中央、国务院印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,明确提出“三全育人”要求,旨在构建覆盖全体教育工作者,贯穿学生培养全过程,整合校内外各类资源的立体化教育体系,具有鲜明的科学性和前瞻性,为大学生心理健康教育与思想政治教育的融合提供了理论指导。
一、心理健康教育与思政教育融合的必要性
心理健康教育和思政教育有着紧密的内在联系,二者在引导学生全面发展、树立正确价值观、形成良好心理素质等方面发挥着重要作用。只有充分认识二者的内在联系,才能更好地为二者的有效融合提供方向指导。
(一)理念互通,目标一致
心理健康教育和思政教育理念互通,目标一致,都强调以学生为中心,促进学生的全面发展。心理健康教育通过传授心理健康教育的相关知识,提升学生的心理素质,使学生在面临学业压力、人际关系、情感困惑和就业压力等问题时能够保持平和的心态,正确面对生活中的挫折和困难,形成健全的人格和坚强的意志。而思政教育以社会主义核心价值观为引领,目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使其具备高度的社会责任感和使命感。二者的目标都是促进大学生的健康成长和全面发展,提升大学生的综合素质。
(二)内容互补,方法互鉴
在内容上,思政教育和心理健康教育存在互补性。思政教育多关注个体的社会责任和道德规范,而心理健康教育关注个体的心理和情绪状态。思政教育主要关注个体理想信念的培养,旨在引导大学生树立正确的价值观,增强国家意识和社会责任感,但在实施过程中容易忽视个体的需求和体验;而心理健康教育正好弥补了这一缺陷。心理健康教育关注个体的心理健康和情绪管理,有助于学生提高应对压力和解决问题的能力。心理健康教育更加有针对性地进行辅导和干预,帮助学生认识和理解自己的情绪,也在一定程度上深化了学生的思想认识,升华其道德情感。[1]
在方法上,心理健康教育的团体辅导、心理测试和咨询等为思政教育提供了借鉴,使后者更关注学生个性化发展及情绪体验;思政教育的理论讲授和社会实践等方法为心理健康教育注入了新的活力。
(三)不可分割,相互影响,共同促进大学生的全面发展
心理健康教育和思政教育在效果上相互促进。良好的心理健康教育保障大学生有健康的心理和健全的人格,让学生以积极向上的心态接受思政教育。因此,心理健康教育为思政教育取得一定的成效提供了基础。
思政教育帮助学生树立正确的价值观,明确自身的成长目标和奋斗方向,提升思想认识和精神境界,认识到心理健康教育的重要性,从而促进心理健康教育效果的提升。总之,二者相辅相成,相互促进。比如,一部分大学生出现抑郁等心理危机,如果只进行思政教育或者单纯地从心理健康的角度进行引导,都无法从根本上解决问题,只有将二者有效结合,才能最大程度地解决学生的问题,提升教育成效,从而促进大学生的全面发展。[2]
二、大学生心理健康教育与思政教育融合现状
当前,很多高校对心理健康教育和思政教育还不够重视,尤其在大学生心理健康教育和思政教育的融合上,主要存在以下几个方面的问题。
(一)高校育人理念有偏差
首先,高校对于二者的重视程度不够。思政教育在高校育人工作中一直处于核心地位,而心理健康教育仍被视为某种特殊教育。随着国际国内形势的变化以及网络信息的泛滥,大学生心理健康问题越来越突出,而高校对于心理健康教育的重视程度还不够,相应的师资和资源也不足。其次,从课程设置和考核要求上可以看出,部分高校对于思政教育和心理健康教育的重视程度不同。再次,在心理健康教育和思政教育的融合上存在认识不深入、缺乏系统规划等问题。大部分高校心理健康教育的实施主体是辅导员队伍,而思政教育的主体是思政课教师以及辅导员。大部分思政课教师和辅导员忽视思政教育与心理健康教育之间的关联性和互补性,将其视为各自独立的教育领域。最后,高校对于思政教育与心理健康教育融合发展的必要性及紧迫
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