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基于“双高”背景的高职英语课程评价体系创新探究

摘要：在“双高”背景下，高职院校的大学英语课程面临新的机遇与挑战。本研究深入剖析当前高职英语课程评价体系现状，指出其存在评价目标不明确、评价方法单一、评价结果的应用较局限、与行业需求脱节及学生参与度低等问题。基于科学课程评价理念，制定明确目的、内容和方式的评价方案，构建涵盖多要素且多元量化与质性结合的评价体系标准，以期推动高职英语课程评价体系动态化、常态化发展，以提高教学质量，培养符合社会需求的高素质人才。

关键词：“双高”背景高职英语课程评价体系

在全球化趋势下，英语作为国际通用语言，其重要性日益突出。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其英语教育不仅影响学生的语言能力，还直接关系学生的职业素养和就业竞争力。因此，加强英语教育对提升学生的综合实力至关重要。近年来，中国提出了“双高”建设，即高水平高职院校和高水平专业建设，旨在推动高职教育的全面改革与发展，以适应经济社会对高素质技能型人才的迫切需求。［1］

“双高”建设为高职院校的教育教学改革指明了方向，强调了职业教育应与经济社会发展紧密结合。这一背景下，高职院校英语课程的评价体系亟须进行创新，以更好地适应新时代对人才培养的要求。然而，现阶段许多高职院校在英语课程评价方面仍存在一些问题，如评价标准单一、重知识轻能力、缺乏实践性等。［2］这些问题不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了其综合素质的提高。

本研究旨在深入探讨“双高”背景下高职院校英语课程评价体系的创新路径。通过分析当前高职英语课程评价的现状与问题，并结合“双高”建设对高职教育的要求，本文提出适应新时代的高职英语课程评价体系创新方案。本研究希望能够为高职院校英语教学的改革提供理论支持和实践指导，进一步提升高职英语教育的质量和学生的综合素养。［3］

一、“双高”建设的核心内容及其对高职教育的指导意义

（一）“双高”建设的核心内容

“双高”建设是

中国高职教育改革与发展的重要指导方针，旨在通过提升职业院校的办学水平和专业建设质量，实现高职教育与经济社会发展需求的更好对接。其核心内容包括优化专业结构、提升教学质量、加强师资队伍建设以及促进产教融合等。

（二）“双高”建设对高职英语教育的指导意义

在高职英语教育领域，“双高”建设为课程评价体系的创新提供了新的视角与方向。一方面，高职院校需要根据行业需求和市场变化，调整英语课程的内容与评价标准，以确保学生的语言能力与职业素养相匹配；另一方面，随着“双高”建设的实施，职业院校应加强与企业的合作，通过实践性评价与反馈机制，提升课程评价的实用性与针对性。此外，“双高”建设的实施也推动了高职英语课程的多元化发展，促使其评价体系向综合素质评价、能力导向评价转变，为高职院校培养高素质应用型人才奠定了基础。

二、“双高”背景下高职英语课程评价体系创新的必要性

（一）行业需求与职业能力的变化

随着全球化进程的加快和科技的迅猛发展，社会对高职院校毕业生的要求发生了显著变化。现代企业在招聘时，不仅关注应聘者的专业知识和技能，还重视其综合素质，包括沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。因此，高职院校的英语课程评价体系必须与行业需求紧密结合，并及时调整和优化，以培养适应市场需要的人才。学生不仅需要具备良好的语言基础，还要能在真实的工作环境中灵活运用英语进行沟通和交流。传统的评价方式已无法满足这一需求，高职教育亟须创新评价体系，以更好地反映学生的职业能力和实际应用水平。

（二）学生综合素质提升的要求

在“双高”建设的指导下，高职教育不仅要关注学生专业知识和技能的培养，还要重视学生综合素质的提升。综合素质包括创新能力、实践能力、社交能力和自主学习能力等多个方面。社会对人才培养目标的要求日趋多元化，单一的语言知识评价已无法全面反映学生的能力水平。因此，创新高职英语课程评价体系的必要性愈发明显。评价体系应涵盖多元化的评价内容与方法，如项目式学习、任务型评价和跨文化交际能力的考核等，以全面评估学生的综合素质。

（三）教育改革与国际化发展的趋势

教育改革是推动高职院校发展的重要动力，特别是在“双高”建设的背景下，教育改革的深化已成为必然趋势。当前，为适应经济社会发展的新要求，我国高职教育必须推动教育内容、教学方法和评价体系的全面改革。国际化发展也是高职教育改革的重要方向。随着“一带一路”倡议的推进和国际交流的增加，高职院校应积极培养具有国际视野的专业人才。这就要求英语教学评价体系不仅要关注学生的语言技巧，还应该考虑他们在跨文化交流和全球视角方面的发展。因此，创新评价体系，融入国际化元素，成为高职英语教育改革的重要任务。

三、高职英语课程评价体系现状

高职英语课程评价体系的现状可以从多个维度进行分析，包括评价目标、评价方法和