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中华优秀传统文化融入智慧康养专业群教学的路径研究

摘要：伴随着人口老龄化的发展，人们对于健康生活更加关注，康养行业日益受到重视。职业院校作为培养康养行业人才的重要场所，应建设智慧康养专业群教学资源库，探索创新人才培养路径，从而有效满足社会需求，提升人才培养质量。本文首先分析了中华优秀传统文化融入智慧康养专业群教学的重要价值，进而分析当前文化融入认同感低、专业精神不受重视等问题，提出优化育人对策，以期培育智慧康养专业人才。

关键词：中华优秀传统文化课程资源智慧康养专业群教学

智慧康养专业是培养康养人才、促进养老产业发展的重要平台。高水平专业群和优质专业教学资源库的建设，是提升智慧康养人才培养效果的重要途径。中华优秀传统文化是康养项目的资源宝库，也是智慧康养人才培养的资源根基。针对智慧康养专业群人才的培养，目前学术界进行了广泛研究，大多数学者认为，智慧康养人才的培养应关注学生的思想道德水平，不断提升人才培养的针对性和系统性。基于此，文章指出当前文化融入与创新遇到的挑战，从而提出相应对策，实现人才的有效培养。

一、中华优秀传统文化融入智慧康养专业群教学的重要性

中华优秀传统文化在智慧康养专业群教学中，能够传达正向价值观念，起到综合育人效果，促进学生的实践水平提升，实现学校教育和文化创新的同向同行。

（一）有助于实现综合育人效果

明德向善、仁爱慈孝，是中华优秀传统文化的典型代表，也是智慧康养产业人才必备的职业素养。在智慧康养专业群教学当中，充分融入敬老、爱老的优秀传统，能够彰显智慧康养专业的特色，提升专业的整体形象。［1］专业群教学整合了多方面专业资源，中华优秀传统文化可以作为纽带与载体，将这些专业资源有效融入，实现对学生的全面培育，［2］方便学生在专业群当中获得更加系统的理论知识、专业技能，发展学生的职业素养。中华优秀传统文化的融入，能在保障专业群教学开放性、灵活性的同时以文化作为抓手，将学生的价值理念、思维意识聚拢在课程精神周围，促进专业群的高质量建设，避免专业群教学当中的课程资源过于分散，影响学生价值观的引导等问题。

（二）改善课程资源的应用效果

中华优秀传统文化是在社会实践中不断发展创新。以中华优秀传统文化作为载体，可以有效丰富智慧康养专业课程教学的多样性，让学生在中医药养生文化、传统饮食文化、农业节气文化当中进一步加深对智慧康养产业内容的理解，从而提高为康养产业客户提供优质服务的能力。对于学校来说，借助中华优秀传统文化，为学生提供更加丰富的职业教育，也能拓展组群专业的外延，明确专业群教学的根本任务，从而为社会培养一批更高质量的智慧康养专业的人才，促进学生的职业发展。

（三）推动中华优秀传统文化创新

在智慧康养专业群人才培养当中，嵌入中华优秀传统文化，有助于进一步塑造学生的价值观，引领学生深切理解社会实践，塑造正确的世界观、人生观，潜移默化地对学生进行思想引导。［3］更重要的是，为社会培养一批既具备专业、扎实课程理念，又能够拥有良好文化视野、具备文化自信的新时代人才。这种育人方向有助于构建和谐社会，推动国家的繁荣和富强，引领智慧康养专业的学生在学习中华优秀传统文化的过程中服务社会、服务大众，传承中华优秀传统文化，进一步推动社会发展。

二、中华优秀传统文化融入智慧康养专业群教学存在的问题

中华优秀传统文化要想真正融入智慧康养专业群的教学中，就要形成丰富的课程资源群、制作精良的教学资源，行业共享，但是目前中华优秀传统文化的融入仍然面临诸多问题，具体体现在以下三个方面。

（一）缺乏系统性与规范性教学内容

中华优秀传统文化的融入需要职业院校和教师深入领会中华优秀传统文化的精髓，挖掘其优秀的部分并进行再创作。但当前部分职业院校教师制作的相关课程资源比较粗糙，内容单一。教师对中华优秀传统文化的理解只停留在传统节日、传统服饰、社会习俗等层面，教学内容缺乏中华优秀传统文化与智慧康养专业的深度融合。还有一部分的课程资源分类不清，命名混乱。例如，同样的中华优秀传统文化课件，部分职业院校将其归为“教学设计”，另一部分职业院校则将其归为“教学资料”，学校间进行专业群教学资源共享时，存在难以查找内容、难以精准定位和使用的问题，这反映了当前的智慧康养专业群教学尚缺乏规范化与标准化的管理。此外，当前大多数职业院校对于智慧康养专业群资源的使用仍然是以校内应用为主，资源库的可用性和实用性受到了明显的限制，资源库的建设进展缓慢。

（二）缺乏与智慧康养行业的深度合作

目前多数学校在推广中华优秀传统文化，并指引职业院校的专业课程资源群建设，但其开展的中华优秀传统文化教育都片面依赖公共基础课程教育，对学生专业精神的重视程度不足，缺乏具体的、与智慧康养行业的深度合作。还有一部分职业院校开展的课程建设，忽视学生的认知规律，在课程体系的构建以及实训课程的安排上，缺乏对学生精