高中语文 第三单元 8登高 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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8登高

教学分析

教学分析

教学目标

1.语言建构与运用:学习文本,把握诗歌的意象和意境。

2.审美鉴赏与创造:诵读诗歌,感受诗人浓郁沉重的苦痛和悲愁。

教学重难点

鉴赏诗歌的表现手法,体会诗人的思想情感。

教学方法

诵读、合作探究。

课时安排

1课时

教学准备

了解诗人的生平经历及诗歌的写作背景。

教学

教学设计

【课前预习】

1.下列对联对应的作家、作品,全部正确的一项是()

①盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家。

②四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。

③写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。

④踏《莽原》,刈《野草》,《热风》《奔流》,一生《呐喊》;痛《毁灭》,叹《而已》,《十月》《噩耗》,万众《彷徨》。

A.杜甫《岳阳楼记》《西游记》鲁迅

B.李白《茅屋为秋风所破歌》《聊斋志异》老舍

C.李白《岳阳楼记》《聊斋志异》鲁迅

D.杜甫《茅屋为秋风所破歌》《西游记》老舍

2.《登高》的前两联描绘出一幅深秋的画面,后两联触景生情,表达了诗人的心境。?

【导入新课】

郭沫若的对联“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”,你知道写的是谁吗?

明确:杜甫。

今天我们就来学习杜甫的《登高》。(板书课题)

【讲授新课】

古诗词是中华传统文化的精华,具有很强的音乐性。班级准备组织一次诗歌朗诵会,经过小组讨论,选择《登高》作为朗诵篇目,请你完成下列任务。

任务一:阐述选择理由

作为朗诵小组的组长,请你向活动组织者阐明选择这首诗的原因。(可以从写作背景、思想感情、艺术特色等方面任选一个角度说明)

示例:公元767年,杜甫流寓夔州,尽管出身名门、才华横溢,诗人却始终未能一展才华,“致君尧舜上,再使风俗淳”成为镜中花、水中月。《登高》便写于此时,被誉为“古今七言律第一”,诗人通过登高所见的秋江之景,抒发常年漂泊、老病孤愁的复杂情感以及感时伤世中深沉的爱国之情。该诗是诗人坎坷身世的真实写照,也是时代苦难的结果。

(设计意图:该任务的设计旨在引导学生自主探究文本,通过查阅资料、反复诵读、小组讨论等形式理解诗歌内容和思想感情,为完成后续任务作铺垫。)

任务二:撰写朗诵脚本

《登高》朗诵脚本示例

内容

诵读建议

首联

“风急”语调凄寒,语速偏慢;“天高”调子很高,带拖腔,冲上去(动作:仰视);“猿啸哀”欲哭;“渚清沙白”俯视;“鸟飞回”低沉,语速慢(动作:远眺)。

颔联

把豁达、坦荡的气魄读出来。“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。

颈联

传达沉郁顿挫的内心情感。“万”“悲”“常”都要重读,如“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客”,要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”,要深感自己老病孤愁,孤苦伶仃,形单影只,无所依傍。“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。

内容

诵读建议

尾联

“艰难”要读得稍慢、稍低;“苦恨”读得要快、高、重;“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。当读到“新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来。

(设计意图:咬文嚼字是诗歌阅读的基本功之一。这一环节抓住诗歌独具的音乐性特征,以撰写设计朗诵脚本的方式,引导学生细致品味情感,深层次感知诗人。)

任务三:选择背景音乐

小组讨论时,同学们对背景音乐的选择产生争论,争论焦点集中在下列曲目的选择,请结合诗句内容说服其他同学。

1.《二泉映月》(二胡独奏曲)

2.《滚滚长江东逝水》(电视剧《三国演义》片头曲)

3.《高山流水》(古琴曲)

(设计意图:选择背景音乐看似简单,其实要求较高。它不但要求学生准确理解文本,还要求学生具备一定的文化素养,也对以上曲目的表现内容和表现情感有所领悟。三个曲目各有优劣,《二泉映月》悲而不壮,《滚滚长江东逝水》壮而不怆,《高山流水》壮而不悲。学生在这种争论中,会逐渐加深对文本的理解,同时提升综合素养。)

任务四:设计朗诵会串词

朗诵会上,前一位同学朗诵《梦游天姥吟留别》,作为主持人,请你给两段诗歌之间写一段串词,要求衔接自然,有感染力。

示例:李白在人生困顿之时,潇洒转身,而与他齐名的另一位大诗人杜甫在人生困顿之时,又是如何选择的呢?下面请欣赏诗朗诵《登高》。

(设计意图:设计撰写串词的目的在于,将学生的学习由篇转向群。读其诗,见其人,只是第一层次;读其诗,感受时代气象,触摸历史脉搏,才是真正的高层次。当学生将目光投向历史深处时,真正的阅读便产生了。)

任务五:现场朗诵表演

内容

标准

分数

仪表

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