高中数学 第三章　3.1.2函数的表示法　教案1 (1).docxVIP

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3.1.2函数的表示法

教学分析

教学分析

教学目标

1.掌握函数的三种表示法;

2.理解分段函数的概念并能简单应用;

3.掌握求解函数解析式的常见方法;

4.培养学生的数学抽象、数学运算等学科核心素养.

评价目标

学生能够通过教科书上的例题,结合初中所学函数的表示法,自主总结出解析法、列表法、图象法各自的特点;能理解并掌握分段函数的概念,能够理解分段函数是一个函数而不是几个函数;能够根据条件选取适当的方法求解函数解析式.

教学重难点

重点:函数的三种表示法,分段函数的概念.

难点:根据函数特征选择适当的函数表示法,以及对分段函数定义域的理解.

教法学法

以学生为主体,采用合作探究教学,讲练结合,并通过画图工具辅助教学.

课时安排

1课时

教学准备

教师:多媒体课件、直尺、几何画板

学生:文具尺、教材、学案、笔记本、练习本

教学

教学设计

[讲授新课]

1.函数的表示法

问题探究1回顾教材第60~62页问题1~问题4,结合初中所学函数的表示法,回答四个问题中所涉及的函数的表示法分别是什么?

(设计意图:通过问题情境引导学生回顾初中所学知识,为本节课主要内容的讲解做铺垫.)

结论问题1与问题2用的是解析法,即用数学表达式表示两个变量之间的对应关系;

问题3用的是图象法,即用图象表示两个变量之间的对应关系;

问题4用的是列表法,即列出表格表示两个变量之间的对应关系.

问题探究2某种笔记本的单价是5元,买x(x∈{1,2,3,4,5})个笔记本需要y元.试用函数的三种表示法表示函数y=f(x),并比较三种表示法的优缺点,完成下面表格.

(设计意图:通过具体题目唤起学生记忆,通过实际应用巩固函数的三种表示法,并培养学生的数学归纳能力.)

表示法

优点

缺点

解析法

可以简单全面地表示出变量之间的关系,并可以直接求任意自变量对应的函数值

不够形象,并且并不是所有的函数都有解析式

列表法

不需要计算便可以直接看出变量之间的对应关系

仅能表示自变量个数较少的函数,不适合表示连续函数

图象法

可以形象直观地表示出函数的变化情况

单纯由函数图象不能准确表达两变量之间的对应关系

例1根据已知条件,求出下列函数的解析式:

(1)已知f(x)是一次函数,且f(x-1)=3x-5,求f(x)的解析式;

(2)已知fx+1x=x2+1x2,求f(x

(3)已知f(x+1)=x2+6x+5,求f(x)的解析式;

(4)已知f(x)满足2f(x)+f1x=3x,求f(x)的解析式.

解(1)因为f(x)是一次函数,不妨设f(x)=ax+b,则f(x-1)=a(x-1)+b=ax-a+b,

所以a=3,-a+

所以f(x)=3x-2.

(2)fx+1x=x2+1x2=x+1x2-2,

令t=x+1x,则t∈(-∞,-2]∪[2,+∞

所以f(t)=t2-2,t∈(-∞,-2]∪[2,+∞),

所以f(x)=x2-2,x∈(-∞,-2]∪[2,+∞).

(3)令t=x+1,则t∈R,x=t-1,

又f(x+1)=x2+6x+5,

则f(t)=(t-1)2+6(t-1)+5=t2+4t,t∈R.

(4)因为2f(x)+f1x=3x,①

以1x代替①中的x(x≠0),可得2f1x+f(x)=3x,②

①②联立解得f(x)=2x-1x(x≠0)

名师解惑求函数解析式的常用方法有:

(1)当已知函数的类型时,可用待定系数法求解;

(2)当已知函数表达式为f[g(x)]时,可考虑用配凑法或换元法,要注意新元的范围;

(3)若已知f(x)与f(-x)或f(x)与f1x的关系表达式时,通常采用方程组法.

跟踪训练1根据已知条件,求出下列函数的解析式:

(1)已知函数f(x+2)=x+4x+5,求f(x)的解析式;

(2)已知f(x)+2f(-x)=x2+2x,求f(x)的解析式.

解(1)(方法1配凑法)f(x+2)=x+4x+5=(x)2+4x+5=(x+2)2+1,

令t=x+2,t∈[2,+∞),

所以f(t)=t2+1,t∈[2,+∞),

所以f(x)=x2+1,x∈[2,+∞).

(方法2换元法)令t=x+2,则t∈[2,+∞),x=(t-2)2,又f(x+2)=x+4x+5,

则f(t)=(t-2)2+4(t-2)+5=t2+1,t∈[2,+∞),

所以f(x)=x2+1,x∈[2,+∞).

(2)f(x)+2f(-x)=x2+2x,①

以-x代替①中的x,可得f