高中化学 第二章 第三节 物质的量 第2课时　气体摩尔体积 教案1.docxVIP

优秀教案系列

第PAGE1

第PAGE1页共NUMPAGES6页

第三节物质的量

第2课时气体摩尔体积

教学分析

教学分析

教学目标

1.通过对比、类比、归纳、演绎等多种思维活动,了解气体摩尔体积的含义,体会从物质的量的层次定量研究化学问题的意义,体会证据推理与模型认知的过程。

2.运用物质的量、气体摩尔体积、微粒个数之间的相互关系进行简单计算,建立以物质的量为中心的化学计算模型,知道从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学方法之一。

评价目标

1.通过有针对性的判断题,诊断学生对“气体摩尔体积”概念的理解情况。

2.通过生活情境中有关天然气质量的计算,检测学生能否建立新、旧知识之间的有效链接,能否建立正确的“思维模型”。

重点、难点

重点:建构以物质的量为中心的转化关系,感受宏观与微观相结合的思想。

难点:物质的量、气体摩尔体积、物质的质量之间的转化关系的建构。

教法、学法

情境化教学、任务学习、问题驱动。

课时安排

建议1课时。

教学准备

多媒体课件,相应物质的实物体积模型。

教学

教学设计

主题

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

同学们,上节课我们学习了一个新的物理量——物质的量,通过物质的量,我们能将宏观质量与微观微粒个数联系起来,对气体物质来说,气体的体积与物质的量之间具有什么关系呢?这节课我们来学习气体摩尔体积。

观察、回忆、倾听、思考。

明确本节课的学习内容,温故知新。

知识回顾

请同学们结合学过的知识,完成学案上的相应问题(见学案)。

【展示】

1.物质的量的计算公式。

2.物质的量计算公式的应用过程。

引导学生初步建立以物质的量为中心的化学计算模型。

自主学习

PPT展示课本P56【思考与讨论】表格,提供实物体积模型,展示1mol不同状态物质的体积,引导学生观察并总结规律。

观察实验桌上摆放的1molAl、1molFe的体积,1molH2O、1molH2SO4的体积,1molN2(标准状况下)、1mol空气(标准状况下)模型的体积。

通过观察,学生会发现:

1.在一定条件下,1mol不同固体、不同液体的体积是不同的。

2.在标准状况下,1mol不同气体的体积是相同的。

培养学生的观察、总结和语言表达能力。

一、影响物质

体积大小

的因素

【教师引导】物质的微观结构决定了物质的宏观表现,所以我们需要从微观角度来分析。

将问题分解,引导学生逐步得出结论。

【问题1-1】

气球在挤压下体积很容易变小,而铅球在挤压下体积很难发生变化,为什么?

【问题1-2】

固体、液体、气体分子之间的距离有何差异?

【教师给出例子】

冰——水——水蒸气的变化。

引导学生总结影响物质体积大小的因素。

教师总结、板书、强调。

【问题1-3】在相同条件下,粒子数目相同的固态、液态物质的体积不同,原因是什么?

【问题1-4】在相同条件下,粒子数目相同的气态物质的体积相同,原因是什么?

学生思考:为什么1mol不同的固态、液态物质体积不同,而1mol气体物质的体积相同?

通过思考探究影响物质体积的因素。

学生思考并分析问题,交流探讨,得出结论。

【交流讨论】气球中气体分子之间的距离大,而铅球中原子之间的距离小。

【交流讨论】不同状态的物质,分子之间的距离不同,固体、液体分子之间的距离小,气体分子之间的距离大。

阅读课本,思考交流。

【合作探究】影响物质体积的因素:粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离。

【建立模型】在粒子数目相同的情况下,物质体积的大小主要取决于构成物质的粒子的大小和粒子之间的距离。结合【问题1-1】,气球容易挤压变形,而铅球不容易。固体、液体粒子之间的距离小,在粒子数目相同的情况下(相同条件),物质体积大小的主要影响因素是粒子的大小。不同物质粒子的大小不同,所以在粒子数目相同的情况下(相同条件),不同的固态、液态物质的体积不同。

【应用模型】用刚才的模型解决问题。在粒子数目相同的情况下(相同条件),气体体积大小的主要影响因素是粒子之间的距离。在相同条件下,气体粒子之间的距离相同。

给学生渗透从个别到一般的哲学思想,引导学生透过现象看本质。

【问题1-1】将问题情境化,利用生活素材解释化学问题。

培养学生的探究意识和分析问题的能力。

初步渗透矛盾的主要方面和次要方面的哲学思想,学会分析问题的基本方法。

通过环环相扣的设问,培养学生的证据推理与模型认知的学科素养。

主题

教师活动

学生活动

设计意图

二、气体

摩尔体积