高中化学 第三章 第一节 铁及其化合物 第2课时　 铁的氢氧化物 铁盐和亚铁盐 教案2.docxVIP

优秀教案系列

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第一节铁及其化合物

第2课时铁的氢氧化物铁盐和亚铁盐

教学分析

教学分析

教学目标

1.通过对化学实验现象的观察进行适度地推理,建立证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实,培养学生的证据推理与模型认知的科学素养。

2.通过完成补铁试剂中铁元素的化合价的检验实验,初步体验有序地、全面地、敏锐地观察实验现象,并能准确地用语言描述,尝试对现象进行分析、归纳,了解科学探究的基本方法,培养初步的科学探究能力,培养学生的科学探究与创新意识。

3.通过对补铁试剂的研究,理解并掌握化学知识在社会生活中的重要作用,培养学生的科学态度与社会责任感。

评价目标

1.知道氢氧化亚铁的不稳定性。

2.知道实验室制备氢氧化亚铁沉淀的成功关键。

3.知道实验室检验Fe3+、Fe2+的常用试剂、操作、现象。

4.理解Fe2+与Fe3+的相互转化。

重点、难点

氢氧化亚铁的制备、性质,亚铁离子和铁离子的转化及其检验。

教法、学法

问题启发式教学、实验探究式教学。

课时安排

建议1课时。

教学准备

实验仪器和所需试剂、多媒体课件。

教学

教学设计

主题

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

同学们,铁及其化合物在日常生活中有广泛的应用,对社会的发展和文明的进步起到巨大的推动作用,今天我们一起来学习铁的氢氧化物和盐。

了解生活中与铁有关的物质,激起学生的学习兴趣,了解化学对生活的作用。

自主学习

请同学们结合课本和生活,完成自主学习内容。

【展示】列举铁的化合物,并进行分类,标注铁元素的化合价。完成选择题,并陈述理由。

引导学生总结元素化合物的知识,应用物质分类并结合氧化还原角度进行学习。

知识回顾

引导学生总结金属单质的通性。

【展示】书写铁单质发生反应的相关化学方程式。

说明物质分类在研究物质性质时的重要性。

一、铁的

氢氧化物

铁的氢氧化物有哪些?阅读课本P71,完成表格。

如何制备氢氧化铁和氢氧化亚铁,写出相关离子方程式,动手实验,并观察现象。

继续提出问题,如何改进实验,使产生的氢氧化亚铁颜色不变?

【展示】完成表格,展示结果,并说明填写理由。

【实验】完成课本【实验3-1】,并观察现象。对实验现象进行分析,提出质疑,交流讨论,根据现象书写反应的离子方程式,回答问题。

【交流讨论】氢氧化亚铁由白色迅速变为灰绿色,一段时间变为红褐色,产生氢氧化铁。铁元素的化合价升高,被氧化。可能是与空气中的氧气发生反应。

【交流讨论】隔绝氧气。用液封法或者选择合适的保护气。

引导学生总结难溶性氢氧化物的通性、制备方法。

培养学生观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力,能根据现象做出合理假设。

学生在不断改进实验的过程中追求完美,做更好的自己。

二、铁盐

和亚铁盐

展示硫酸亚铁补铁胶囊和硫酸铁净水剂,了解铁盐的应用,提出问题。

提供信息:Fe3+遇KSCN溶液变红。Fe2+遇KSCN溶液无变化。请设计实验。

总结科学研究物质性质的一般程序。

结合材料,提出问题,如何检验补铁剂是否变质。

追问:补铁剂中加入维生素C的作用。

如何保存硫酸亚铁溶液?

铁盐净水、补铁剂的使用等改善了人类的生存环境和生活水平,化学就在我们身边。

【分析说明】亚铁是铁元素的中间价,有氧化性和还原性;三价铁是铁元素的最高价,只有氧化性。

【讨论、设计】利用氧化还原理论,加入氧化剂,当Fe2+被氧化时产生Fe3+,能使KSCN溶液变红;加入还原剂,当Fe2+被还原时,产生铁粉。

当加入还原剂时,Fe3+被还原后,不再使KSCN溶液变红。

【实验验证】选择合适的氧化剂、还原剂证明以上设计方案的可行性。

【反思】预测性质→设计方案→实验验证→得出结论是研究物质性质的一般程序。

【回答】通过检验是否存在Fe3+来证明补铁剂是否变质。

【回答】防止Fe2+被氧化。

【回答】隔绝氧气,加入铁粉作为还原剂,防止Fe2+被氧化。

强化化合价在学习物质性质时的应用,能应用氧化还原理论预测物质性质,并选择合适的试剂,设计实验进行验证。

强化Fe3+的检验过程,并解决实际问题。

通过设计实验,加深对氧化还原理论的认识,通过实验验证理论的正确性。

让学生感受化学、体会化学、热爱化学。

评价反馈

请同学们完成对应的评价反馈练习。

完成评价反馈题目。

1.铁的重要化合物的基本性质。

2.Fe3+的检验。

3.Fe2+与Fe3+的相互转化。

展示答案,并解