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社会主义先进文化在小学语文教材中的实践与运用

社会主义先进文化为中华民族伟大复兴注人了强劲的精神动力，筑牢了坚实的根基。统编本教材中有关社会主义先进文化的内容在各个板块皆有呈现，将社会主义先进文化融于教材，为社会主义核心价值观的落实提供了有效的载体。本文从社会主义先进文化在教材中的呈现特征以及落实举措等方面进行研究，积极探索社会主义先进文化融人教学以文化人的策略，通过这些措施，希冀有效提高社会主义先进文化育人成效，为培养全面发展的学生提供有力的价值观引导。

一、社会主义先进文化的教材呈现特征

依托2022年版课标提到的体现社会主义先进文化主题的三大载体，对教材内容进行梳理，教材涉及社会主义先进文化主题的内容如表1所列。

表1

从表1可以看出，社会主义先进文化在小学语文教材中的呈现有以下几个特点：

1.文化元素的立体化渗透

（1）内容载体呈现多样性。围绕三个层面的载体，低、中、高三个学段在每一个层面都有涉及的内容，并且教材通过课文内容（革命故事、现代科技成就、模范人物事迹等）插图设计（展现民族团结、城市发展、自然生态等）习作表达、阅读链接、综合实践活动等多元形式，构建文化浸润的立体网络。例如：《黄继光》《我的战友邱少云》以英雄人物事迹传递奉献精神；《太空生活趣事多》《千年梦圆在今朝》通过航天成就宣传改革创新的重大意义。

（2）时空维度的交织性。教材将历史人物和重大事件、当代优秀先进文化以及未来美好愿景有机串联，形成“历史一当下一未来\的价值观传承链，增强文化认同的连续性，让社会主义先进文化发挥持续浸润的作用。

2.价值导向的全学段覆盖

（1）核心理念的统一性。教材始终围绕立德树人的根本任务，围绕社会主义核心价值观，将爱国主义、集体主义、革命精神、社会主义伦理道德规范等价值主线贯穿于六个年级。以“爱国主题为例，低年级通过《升国旗》《吃水不忘挖井人》等课文培养学生的国家认同，中年级通过《千年梦圆在今朝》等课文增强民族自豪感，高年级通过《青山处处埋忠骨》《我的战友邱少云》深化家国情怀。可见编排内容一脉相承，全学段价值目标所指一致。

（2）内容设计的递进性。教育目标由浅入深，低年级侧重观念认知培养，如“我上学了”，从我是中国人、我爱我们的祖国、我是小学生、我爱学语文四个方面，让学生从宏观角度爱祖国、爱学习、爱汉语；中年级强化品德塑造，如《我不能失信》从具体的事例让学生明白诚信是种美德；高年级注重社会责任引导，如《青山不老》探讨生态保护以及对品德修养的更高层次的要求——除了要修身，还要为社会担负责任，文化内涵实现纵深拓展。另外，秉持以学生为主体的原则，依据每个学段学生的年龄特点，所呈现的文本形式也不同。低年级以具象化表达为主，通过儿歌（如《热爱中国共产党》）、童话（如《小公鸡和小鸭子》）简单明了的小故事（如《吃水不忘挖井人》）传递真善美的价值观；中年级篇幅加长，增加经典的先进人物事迹（如《黄继光》），引导学生价值判断，高阶思维训练增加；高年级引入不同的文体传递社会主义核心价值观，而且需要学生通过分析文本探究背后所蕴含的文化内涵（如《桥》），以这样的内容培养辩证思维。在这样的编排内容中实现学生认知层次的梯度升级。

3.选材形式的多样性设计

从前页表1可以看出，教材中社会主义先进文化的体现不仅表现在一篇篇传统的课文中，它还存在于阅读链接、习作、综合性学习活动中。社会主义先进文化在小学语文教材中的渗透，确实需要突破传统课文边界，通过多元路径构建浸润式育人网络，不仅让学生知道其内涵，还要在学习活动中实现知行合一，促进价值践行。

传统课文糅合经典篇目与现代作品。教材选取反映社会主义价值观的经典作品，如革命故事、英雄事迹等，帮助学生理解爱国主义、集体主义等精神。还包含反映当代社会进步、科技发展、文化繁荣的现代作品，增强学生对社会主义建设的认同感。

阅读链接通过推荐与课文相关的阅读材料，如革命历史、社会主义建设成就等，加深学生对社会主义先进文化的理解。比如《十里长街送总理》，让学生从为社会主义建设做出伟大贡献的人物身上，深切感受为人民服务的人，人民会永远怀念他，从而激发他们为社会、为人民服务的责任感和使命感。另外还有跨学科阅读，结合历史、地理、音乐等学科，提供多角度理解社会主义先进文化的材料。比如《春天的故事》作为一首反映改革开放的歌曲放在教材中，有助于学生更好地理解这段历史，感受时代变迁的力量，同时培养他们的爱国情怀和文化自信。

习作和综合性学习也是落实社会主义先进文化的重要载体和有效途径。如习作“二十年后的家乡”，引导学生思考个人与社会的联系，鼓励学生通过观察和体验，记录社会变化，培养社会责任感和使命感。又如“综合性学习：奋斗的历程”，让学生在实践中感受历史奋斗的艰辛与辉煌，有助于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为社会主