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教师招聘考试题库《学习的基本理论》必看知识点最新版

学习的实质与类型

学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。理解学习的定义需要把握以下几个方面：第一，学习的发生是由经验引起的。这里的经验包括直接经验和间接经验。第二，学习导致行为或行为潜能的变化。行为变化是外显的，如从不会骑自行车到学会骑自行车；行为潜能的变化则可能不立即表现出来，如对知识的理解和掌握。第三，这种变化是相对持久的。因疲劳、药物等引起的短暂行为变化不属于学习。

根据学习主体不同，学习可分为动物学习、人类学习和机器学习。动物学习主要是为了适应环境，以满足生存和繁殖的需要；人类学习除了适应环境，还具有主动性、社会性和以语言为中介等特点；机器学习则是计算机通过数据和算法来提升性能。

从学习结果来看，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五类。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，如历史事件、数学公式等；智慧技能的学习是运用符号或概念与环境交互作用的能力，包括辨别、概念、规则、高级规则（问题解决）等层次；认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能；态度是通过学习获得的内部状态，影响个体对人、事、物采取的行动；动作技能是通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。

奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。接受学习是将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。机械学习是学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合；有意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

行为主义学习理论

行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，强调环境的作用，关注可观察到的行为变化。

桑代克的试误说认为，学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他通过猫开笼取食实验，提出了学习的三条主要规律：准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结；效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

巴甫洛夫的经典性条件作用理论通过狗的唾液分泌实验得出。他发现，条件反射的形成需要条件刺激（如铃声）与无条件刺激（如食物）多次配对呈现。同时，还存在条件反射的获得与消退、刺激泛化与分化等现象。获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应；刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

斯金纳的操作性条件作用理论以白鼠的迷箱实验为基础。他认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典性条件作用的研究对象；操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性条件作用的基本规律包括强化、惩罚和消退。强化有正强化和负强化之分，正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率，如学生考了好成绩给予奖励；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，如通过减少作业量来鼓励学生积极表现。惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性。观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。注意过程是指观察者注意并知觉榜样情景的过程；保持过程是指观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储；复制过程是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为；动机过程是指观察者因表现所观察到的行为而受到