高中语文- 登高教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《登高》教学设计

一、导入

游戏“飞花令”，主题字是“秋二

秋，是中国诗歌中一个永的话题。在这些诗人的笔下，有的秋是萧瑟凄凉的，有的秋

是徇烂多彩的可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验。那么伟大诗人杜甫笔

下的深秋又是怎样的呢？今天，就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的《登高》，去领

略他的才情，去触摸他的灵魂深处。

二、出示学习目标

1.赏析意象，把握感情；

2.美读诗歌，熟读成诵。

三、诗人生平和背景介绍

我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平

和本诗的写作背景。

杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者：（多媒体呈现）

35岁以前读书壮游，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。怀”致君尧舜上，

再使风俗淳”的志向

35-44岁长安求职，曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的

10年忍辱和辛酸的经历。44岁才被任命为河西尉，但一个月后爆发安史之乱。

44-48岁流亡，被叛军俘虏受尽侮辱，逃出后破衣麻鞋见天子，不久因直言进谏营救

房培被贬。期间遭受举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛。

48—58漂泊西南，在成都靠严武帮助建草堂安居，54岁严武死，他再度飘泊，在夔

州住两年，欲回家乡，两年后病死在湘江破船上。

杜甫一生可谓命途多舛，我们今天所学的《登高》也是好友李白、高适、严武的相继辞

世后，他寓居夔州，为了排遣郁闷抱病登台所作。

四、倾情诵读：注意语调、语速；初步把握情感。

五、赏景：

请从前两联中找出你感触最深的一个或多个意象赏析，并且有感情地诵读。

步骤：意象+特点+情感

点拨：古典诗词中的意象有着特定的内涵，“一切景语皆情语，抓住意象特点，体悟诗

人情感。

*指导诵读：因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读，需要带着情感读这些景物。

“风急\一要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；\天高\一调子要很高并带

拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小：\猿啸哀\一要有欲哭的调子；……读

\鸟飞回\一要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有

回到家的那一天吗？

语调、表情、动作都要配合上。天高一要仰视，清渚、沙白一要俯视，鸟飞回\一

要远望，向着家乡看。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其\”滚滚

、”二字应该读出磅礴的气势。

六、悟情：

读后两联，从诗中的,我读出了之悲。例：万里远离故乡

小：本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“秋”二字在诗中有几层含义？

明确：季节之秋人生之秋国事之秋

而诗人又为何如此悲苦？

（多媒体展示）杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的

核心。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！4（9岁）

济时敢爱死？寂寞壮心惊！5（1岁）

落日心犹壮，秋风病欲苏。5（6岁）

戎马关山北，凭轩涕泗流。（57岁）

战血流依旧，军声动古今。5（8岁）

请试着把这种悲苦之情读出来。

七.配乐美读诗歌。

A.仿写句子：

这就是杜甫，达则兼济天下，穷犹心系黎民；于国于民于天下，同悲同喜同愤慨；杜甫

精神的伟大之处在于：以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。请同学们用自

己的生花妙笔向这位伟大的诗人致敬吧！

你衣衫褴褛，愁容满面，在浊酒、急风、落木之间心系苍生，你感动了我；

你_________________________

九.作业:

1.反复朗读这首诗，合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想

象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）

2.搜集相关资料，结合杜甫的诗歌，尝试评价一下杜甫其人其诗