高中校本课程-【中职】物理《功》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

功

一、教学目标

1.知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和“工

作”的区别

2.掌握计算机械功的公式W=Fscos0知道在国际单位

制中，功的单位是焦耳J（）知道功是标量。知道当力与位移

方向的夹角大于90°时，力对物体做负功，或说物体克服这个

力做了功。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上

掌握机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆,

这是难点。

3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三、教具

课件

四、主要教学过程

（一）教学过程设计

1.功的概念

先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下

两个问题:什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书:

（1）如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生

了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉

力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力mg对滑块是否做了功？

桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个

力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是

否有位移。至此可作出如下总结并板书：

(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是

做功的两个不可缺少的因素。

sM

,mg

r

图1

2.功的公式

就图1提出：力F使滑块发生位移S这个过程中，F对滑块做

了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fso就此

再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况

下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位

移为scosao至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：

W=Fscosa

就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大

小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角a有关，且此

计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板

书：

W=Fscosa

力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位

移的夹角的余弦三者的乘积。

在国际单位制中，功的单位是焦耳J（）lJ=lN-m

3.正功、负功

（1）首先对功的计算公式W=Fscosa的可能值与学生共

同讨论。从cosa的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负

值或零，再进一步说明，力F与s间夹角a的取值范围，最后总

结并作如下板书：

当0°WaV90°时一，cosa为正值，W为正值，称为力对

物体做正功，或称为力对物体做功。

当a=90°时，cosa=0,W=0,力对物体做零功，即力对

物体不做功。

当90°a^180°时，cosa为负值，W为负值，称为力

对物体做负功，或说物体克服这个力做功。

2（）与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、

负功的物理意义。

①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合

图1,使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动,

发生了一段位移，引导学生认识功特征是力在空间位移上逐渐

累积的作用过程。

然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么举如下

两个事例启发学生思考：

a.一辆手推车上装有很多货物,搬运工推车要用很大的力。

向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。

b.如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什

么感觉

首先使学