高等职业院校人培才养工作评估方案解读.pptxVIP

高等职业院校人才培养工作

评估方案解读高等职业院校人才培养工作评估研究课题组成员沈阳工程学院教授于雷

一、评估方案的背景、理念与特点二、评估指标体系与内涵三、现场考察方法四、状态数据采集平台五、院校评建工作

方案出台的背景与过程．水平评估的成绩与不足成绩：增加投入，增强质量意识，规范管理；不足：以鉴定为主，向等级（优）偏移；指标刚性过强；评估方法刻板信息缺陷（原始、即时不足）一、评估方案的背景、理念与特点

一、评估方案的背景、理念与特点方案出台的背景与过程．方案出台的过程（贯彻16号文件）2007年2月份，北京，第一次会议几易其稿，征求意见2008年4月，5号文件下发2008年4月15日，成都会议教育部成立“高等职业院校人才培养工作评估研究课题组

指导思想．保证高等职业教育基本教学质量．促进院校形成自我约束、自我发展的机制。．引导院校切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。一、评估方案的背景、理念与特点

将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。引入多元评估主体。引导院校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。评估目标以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。一、评估方案的背景、理念与特点

提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。基本任务一、评估方案的背景、理念与特点

学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制不向评估学校收取评估费用提高效率，不影响学校正常教学秩序全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法评估原则一、评估方案的背景、理念与特点

01平台+考察03现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。02平台强调原始、实时、写实实施方法一、评估方案的背景、理念与特点

深度访谈（平等、开放、探求成因）说课（说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成果和存在的问题，理解课程建设的基本思路。说课的主要内容包括：第一，课程的性质与作用，课程设计的观念与思路；第二，依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；第三，教学活动单元的设计；第四，在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学；第五，课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字化资源等）专业剖析（从专业设置与定位、专业教学改革、教学条件与利用、人才培养质量与社会声誉等方面进行剖析，提炼专业特色，推进其它专业建设与发展。）一、评估方案的背景、理念与特点

准备工作：各专家进校前认真审阅学校提供的数据、信息，并对各“主要评估指标”提出初步分析意见和考察重点的建议。评估时间：现场考察不超过3天。专家组组成：必须包括行企业专家和一线专任教师，并对社会公布。总数不超过8人（含秘书）。实施方法一、评估方案的背景、理念与特点

反馈意见的重点是对关键要素的分析和改进工作的建议。分为“通过”与“暂缓通过”两种。学校制定并实施整改措施。评估结论一、评估方案的背景、理念与特点

二、评估指标体系与内涵（一）评估指标体系概述1．绩效评价模式CIPP模式绩效评价模式评估主体教育方需求方评估内容背景、输入、输出、结果主要成效区逻辑体系逐层分解、事实判断果——因——效评估方法以查、核为主以深度访谈为主

建立在运行状态数据采集平台的基础之上。突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标）领导作用师资队伍课程建设实践教学特色专业建设教学管理社会评价二、评估指标体系与内涵

A社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务——社会评价B管理与流程——领导作用、教学（学生）管理C学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等D资源——平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等）主要评估指标与主要成效区（KRA）的关系二、评估指标体系与内涵

因4效5关键要素（KSF）1主要评估指标（KRA）2果3逻辑体系重点考察内容（K