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小学高年级英语课堂教学中读写结合策略浅析

目录

TOC\o1-3\h\u28969前言 1

25062一、英语课堂教学中读写结合策略的重要性 2

18081（一）使学生对英语学习产生正确的认识 2

26632（二）将学习英语与运用英语相结合 2

30649二、小学高年级英语课堂教学中读写结合存在的问题及原因分析 2

1255（一）存在的问题 2

83951.小学高年级学生的读写基础薄弱 2

231072.读写内容不一致 2

164203.读写结合的具体策略较欠缺 3

27288（二）问题成因分析 3

240991.学生读写综合能力发展不平衡 4

218202.教师在英语课堂中对读写结合的关注度不够 4

152233.教师缺乏对读写结合的深度挖掘 4

9250三、小学高年级英语课堂教学中进行读写结合的策略 5

24124（一）善读教材，以读促写 5

16650（二）以写带读，拓展阅读 5

23809（三）创新实践，读写结合 6

5353四、结语 6

32510参考文献 8

摘要：英语阅读和写作能力的培养是英语教学大纲的客观要求，也是当今社会发展的现实需求。读写结合是打破传统课堂教学的新型教学方法，对小学英语的发展发挥巨大的作用。本论文以学习迁移理论作为出发点，通过认真查阅和分析文献资料，指出小学高年级英语课堂教学中读写结合存在的问题。针对这些问题，提出了与之相对应的方法策略，以促进不同水平学生的读写能力都得到相应的提高。

关键词：小学高年级英语；读写结合；策略

前言

在小学英语的课堂中，阅读和写作占据了英语学习很大的比重，它们对学生的思维逻辑和理解阅读能力提出了较高的要求。在新课程的改革背景环境下，小学高年级英语教学工作的有序进行，不但要注意对课程进行深层次挖掘，还要联系小学高年级学生英语学习的特点，从而帮助学生深入掌握和了解所学知识点，突出教学的针对性，为学生的全面发展奠定良好基础。通过对小学高年级英语课堂中读写结合的现状进行深刻认识和研究，以及根据新课程改革形势对传统的课堂教学方法进行探索和创新，使小学生的主动性得到有效发挥，同时也使其加深了英语学习的理解性，帮助学生掌握有效的学习策略。把读写结合应用于小学英语课堂教学中有利于促进教学效率，教师在英语阅读和写作教学中所应用的有效的教学方法和指导方式，也能促使学生前进与发展，让学生吸收到更多的知识。

一、英语课堂教学中读写结合策略的重要性

（一）使学生对英语学习产生正确的认识

读写结合策略能够充分展现出英语的魅力，通过阅读，学生能够获得情感上的感知；通过写作，学生可以综合运用阅读过程中产生的情感与学到的知识。因此，读写结合策略能够显著提升学生的英语学习效率，使学生摆正英语学习的态度，以更加积极主动的状态投入学习。学习的最好方法就是感受与表达，感受来自于阅读与聆听，学生通过阅读英语文章产生认知，而表达是学生以这些认知情感为出发点的个性化延伸。在感受与表达英语的过程中，学生对英语学习产生浓厚的兴趣，英语学习效率也获得了极大提高。

（二）将学习英语与运用英语相结合

在传统教学模式下，许多学生已经形成了固化的学习思维，即为了考试而学，为了升学而学。在这种教育环境中，学生的应试能力和应试技巧日益提升，而整合知识、运用知识的能力不断下降。这样一来，学生即使考试分数很高，综合能力却很弱，不懂得结合实际运用所学的知识。读写结合策略的另一重含义是学习与运用相结合，这就要求学生以在学习中获得的情感为驱动力进行再创造，有效培养学生的综合能力。由此看来，教师应在教学中充分运用读写结合策略。

二、小学高年级英语课堂教学中读写结合存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

1.小学高年级学生的读写基础薄弱

笔者通过在实习期间听课观察及课后批阅试卷的过程中发现，班上的学生至少有三分之一在书写和表达方面不过关。这一问题也在练习作业的过程中频频出现，如学生没能正确使用标点符号，对于字母、单词以及句子的书写不规范，导致语句不通顺的现象时有发生，显然部分学生在认读以及拼读单词等方面仍存在一定困难，表明以读写为主的英语教学实践的实际效果并不明显。薄弱的基础以及不良学习习惯的养成将会是学生成长路上的绊脚石，因而教师要善于抓住学生的关键期为学生指明方向。因此，读写结合教学的开展应将该问题考虑在内。

2.读写内容不一致

通过对小学英语教师调查资料的整理，笔者认为能让学生深刻理解“读”与“写”之间的内在联系和在课堂教学中进行读写结合活动的内容是否具有一致性有关。倘若学生读到的内容与写的内容不一致，甚至毫无任何联系，则会导致“读”“写”两者之间没有桥梁进行沟通，从而大