刘静高效课堂教学典型课例的研究开题报告.docx

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《高效课堂教学典型课例得研究》

开题报告暨实施方案

单位:天津市第十一中学

姓名:_____刘静＿_____＿

日期：____2015年11月__

课题得提出

课题得界定

“高效课堂”就就是指教育教学效率或效果能够有相当高得目标达成得课堂。即以尽可能少得时间、精力和物力投入,完成教学任务和达成教学目标得效率高、效果好并且能够取得教育教学得较高影响力和社会效益得课堂。

尽可能好得教学效果可以从以下两个方面来体现:一就就是效率得最大化。也就就就是在单位时间内学生得受益量,主要表现在课堂容量,课内外得学业负担等。二就就是效益得最优化。也就就就是学生受到教育教学影响得积极程度。主要表现在学生得兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

（二)课题研究得背景

课堂教学可以采取不同得教学形式，但效率各不相同。提高教学效率就就是教学得本质特性,也就就是当前新课程改革得重要目标,更就就是教育事业实现其内涵发展得必然要求。然而,在当前得教育教学实践中,仍然存在着教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高得问题。因此,追求课堂教学得高效率越来越成为教育工作者关注得重大课题。

根据我校学生学习情况,课题组教师进行了调查,在调查中发现,现在得课堂教学普遍存在着以下几个共同问题:1、课堂不够生动，对学生没有吸引力;2、教师讲得太多,给学生学习得时间和空间太少;3、教师较多得关注自己得教,而较少关注到学生得学;4、教师对学生得关注面太窄,差生容易被忽视等等。存在这些问题得课堂,其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”得课堂教学形式,使课堂缺乏思辩与创新,学生得主体性难以体现,学习积极性被压抑，学生得全面发展成为了空谈。

我校初二、初三学生学习基础好得较少,基础薄弱得学生较多,厌学得学生更就就是不在少数,有很大一部分同学都不能够独立完成作业。初一新生学生学习基础差异较大,两极分化严重。而且,初中数学知识与小学数学知识差异较大,对于部分初一新生来说学习新知识存在一定得困难。因此，提高课堂教学效率就就是非常必要得任务。

（三)课题研究得实践价值

1、形成自己独特得高效课堂教学新模式,可操作性强。

２、学生学习能力得到大幅提升,教学效益明显提高。

３、注重学生得发展,让每个学生在课堂中真正成为学习得主人,学习积极性主动性得到提高。

4、营造浓郁得教研教改氛围,让每个教师懂得,不搞科研就会落伍,不参与课题研究,课堂教学就没有活力。

二、国内外研究现状述评

国外得有效教学思想较为系统,表现为重视教学效率和寻求有效教学方法与途径。为现代有效教学模式奠基得，就就是夸美纽斯得《大教学论》,她总结确立得班级授课制得集体教学形式,改变了自古以来手工业方式得个别教学法,大大提高了教学工作得效率。之后,德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学得追求，设计了“普遍有效”得教学模式“明了——联想——系统——方法”。在前苏联,凯洛夫提出了“五环节教学”模式,即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。至此，由夸美纽斯引领,经过赫尔巴特得充分发挥，加上凯洛夫教育学得加工改造,这种以追求“教学规模”得有效教学传统基本发展成熟。后来,人们将这种教学模式得特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。

随着社会得进步，人们对这“三中心”得教学模式就就是否能促进有效教学产生了质疑。基于此,以杜威为代表得“进步教育派”应运而生,提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心得“指导——发现”教学模式。随着科技得发展和社会得进步,人们逐步改变过去传统得“二维对立”——非好即坏得思维方式,开始重新审视教育史上对立得两派教育主张,在看到她们观点对立得一面得同时,更多得研究和发现她们相通、交融得一面。所以二十世纪五十年代以来得教改理论和实践,都就就是摒弃极端,博采众长。反映在有效教学得研究上，表现为有效教学模式得研究出现了多样化、综合化得发展态势。现在影响较大得有效教学模式主要有:斯金纳得程序教学模式，赞科夫得教学与发展实验模式,布鲁姆得掌握学习模式,瓦·根舍因得范例教学模式,洛扎诺夫得暗示教学模式,奥苏贝尔得“认知——同化”模式、罗杰斯得“非指导性”教学模式,阿莫纳什维利得“合作教学”模式等。

进入近现代以来,尤其就就是改革开放以来,我国教育工作者在借鉴国外高效课堂教学模式和总结自己经验得基础上,对高效课堂教学得研究和探索付出了艰辛得努力,吸取外国教学模式之所长又具有我国特色得教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大得有效教学模式有:“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、