高中语文课件：琵琶行并序.pptVIP

课堂篇一起思考[思维导图]琵琶行并序[文章主旨]《琵琶行》通过描写一个琵琶女高超的弹奏技艺和她悲凉的身世,表达了诗人对琵琶女技艺的赞颂和对被侮辱的妇女的尊重与同情;同时,诗人由此联想到自己被贬谪的悲凉境遇,感到异常悲伤,抒发了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的深深感叹。[文本研读]研读任务一理清思路,把握形象任务设计1.《琵琶行》这首诗的线索是什么?点拨全诗有两条线索:一是以琵琶女的身世为线索,二是以诗人的感受为线索。两线交织,汇合在“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”上。琵琶女的身世是明线,诗人的感受是暗线。明线从具体形象上反映主题,暗线则是从事物本质上揭示主题。一虚一实,虚实相生,使诗歌在严谨中见错落。而最后诗人又巧妙地找到了这两者的汇合点。从具体内容来看,两者并不相同,但通过这层表面现象,诗人紧紧抓住时代的特点,找到了两者的聚结点:都是社会的变乱、政治的衰落在朝野的反映。因而,全诗的结构严谨,不是一般的层次清楚,也不是一般地按一定的时空顺序来组织情节、安排叙述,而是叙述和抒情同时进行。这不仅推动了全诗叙事情节的不断发展,而且不断暗示诗歌的主题,深化诗歌的内容。2.在《琵琶行》中,如何理解诗人塑造的琵琶女这一形象?点拨诗人塑造了一个在封建社会中被侮辱的妇女的典型形象。琵琶女看透了人情冷暖、世态炎凉,表达了积聚已久的愤懑之情,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。琵琶女的身世具有典型意义,它概括了冷酷的封建社会中下层妇女,特别是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”是对当时社会的强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女并没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯,相反还抱着炫耀、追念、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、青春早逝,而没有从自己的不幸遭遇中觉醒。研读任务二品悟仙乐,鉴赏手法任务设计3.诗歌《琵琶行》正文第二段诗人根据音乐的或高或低、忽缓忽急的特点,把整个演奏过程分为若干个阶段,分而有合。请结合诗句分析。点拨①酝酿准备阶段:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”仅是调弦校音,就显示了琵琶女的演奏才能和丰富的感情。②起始阶段:这个阶段,乐声渐起,“低眉信手续续弹”“轻拢慢捻抹复挑”。这便将弹奏时的神态与自如的动作、灵活多变的指法,惟妙惟肖地呈现于读者面前。③起伏跌宕阶段:由“大弦嘈嘈”“小弦切切”写到“莺语花底”“泉流冰下”,再到“此时无声”,最后又“银瓶乍破”“铁骑突出”。有一个“声暂歇”之时,又在“暂歇”之后写出一个高潮。④收尾阶段:戛然而止,干净利落。4.《琵琶行》对音乐的描写非常成功,堪称我国古典诗歌中描写音乐的典范之作。请分析诗人运用了哪些方法来描写音乐。点拨琵琶女弹琵琶一段是全诗的重点。诗人通过以下几个方面对琵琶曲进行了精彩而细腻的描写。①弹奏的动作:“转轴”“拨弦”“轻拢慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”,这些动作娴熟连贯而有节奏,体现了技艺之高超。②旋律的变化:“嘈嘈”“切切”“幽咽”“凝绝”“银瓶乍破”“铁骑突出”,或急或舒,松弛有度。③听众的反应:“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”,写出了听众如痴如醉,进入了忘我的境界。④贴切的比喻:把沉重舒长之声喻为“急雨”,轻细急促之声喻为“私语”,婉转流利之声喻为“间关莺语”,滞塞难通之声喻为“泉流冰下”,等等。⑤环境的点染:“东船西舫悄无言,唯见江心秋白”,侧面描写,衬托了乐曲的艺术魅力。研读任务三比较阅读,求同存异任务设计5.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》三首诗中都有写景,请分别概括出诗歌所营造的意境。点拨李诗写景描绘了四幅画面。第一幅是清幽宁静的“月夜渡湖图”,画面意境的清幽宁静,则表明了李白此时内心的惬意与自足。第二幅是“山中日出图”,壮丽雄奇的“海日”“天鸡”景象,预示以后的前途一片光明,豪壮的图画中洋溢着他凭诗才受宠后短暂的得意之情。第三幅是阴森恐怖的“山中夜景图”,森然恐怖、风雨欲来的描写中,我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情。第四幅是富丽神奇的“傍晚仙聚图”,这是一个瑰丽多姿、险怪神奇而又变幻莫测、灿烂辉煌的自由极乐的神仙世界。仙境的美妙反衬现实的丑恶,向往神仙就是厌恶黑暗现实。杜诗的首联和颔联是写景。首联两句出现六个意象,勾勒出了一幅严秋肃临天下的生动图画,萧索惨淡的画面映照出诗人内心的凄凉,哀猿的啼声暗示着诗人的悲苦。颔联勾画出一幅更广阔的长江秋景。从茫无边际、萧萧而下的木叶,到奔流不息、滚滚而来的江水,我们可以感到诗人浩茫而纷乱的思绪。白诗有多处景物描写。篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲折地传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫江