4.1人的认识从何而来 课件-高中政治统编版必修四哲学与文化(2).pptxVIP

马克思主义哲学

辩证唯物主义

历史唯物主义

唯物论

辩证法

认识论

知识体系

第二单元认识社会与价值选择

第四课探索认识的奥秘

4.1人的认识从何而来

核心素养

【政治认同】坚持实践第一的观点

【科学精神】理解实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过事例，运用辩证唯物主义实践观分析问题。

【公共参与】通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去。

导入新课

思考：小牧童怎么就知道牛在斗角的时候，尾巴总是朝下的呢？人的正确认识从哪里来？

“哈哈！牛在斗角的时候，尾巴总是朝下，绝不会竖起。”

“我对牛的认识还不如一个小牧童。”

1

认识与实践

一、认识与实践

认识是主体对客体的能动反映

主体：人（动物没有）

对象：自然界、人类社会、人的思维

性质：积极的（不是被动的）

红红的

圆圆的

甜甜的

脆脆的

水果

富含矿物质和维生素

有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩

苹果树是一种落叶乔木

感性认识

理性认识

思考探究

感性认识：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。包括感觉、知觉和表象三种形式。

理性认识：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。包括概念、判断和推理三种形式。

例：看见苹果落地，是感性认识。

例:发现万有引力定律，是理性认识。

（初级阶段）

（高级阶段）

感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）

知觉：对苹果整体认知

表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。

概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。

判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。

推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。

感性认识

理性认识

“生动的直观”

“抽象的思维”

感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。

一、认识与实践

感性认识

理性认识

区别

内涵

人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识

人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识

形式

感觉、知觉、表象

概念、判断、推理

地位

认识的初级阶段

认识的高级阶段

联系

①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识

②二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。

拓展

感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。理性认识相对于感性认识更深刻。

不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的,二者都有正确和错误之分；也不能说理性认识比感性认识更可靠。

既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。

补充：认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。

古代一位大学士张英在民间巡访的时候，在田间地头遇见一位农民。农民见是一位当官的，想借此机会为难他。农民要求张英只要对出他出的上联，才愿意和张英闲聊，张英心里暗喜：我堂堂大学士，难道害怕你不成。

“稻草捆秧父抱子。”农民说完后笑眯眯的看着当官的。

张英听完后顿时傻眼：稻草--父，秧--子，捆、抱，绝配呀！

当他灰溜溜回到家向夫人提及此事，旁边的丫环笑了，“竹篮装笋母怀儿，老爷你觉得行吗？

大学士一怔：竹--母，笋--儿，装、怀，又一绝配呀！

大学士惭愧的点了点头。

思考探究

这则故事说明了什么哲学道理？

一、认识与实践

实践是人们改造客观世界的物质性活动。

主体

对象：自然界、人类社会

≠主观思维活动≠认识活动

实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动

桥梁【客观】

设计方案【主观】

修建桥梁【实践】

一、认识与实践

①改造自然的生产实践（最基本的形式）

②变革社会的实践

③探索世界规律的科学实验活动

注意：实践还有其它形式：教育活动、艺术活动和体育活动等。

①改造自然的生产实践

②变革社会的实践

③科学实验活动

请你判断

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×

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改造自然界的生产实践

科学实验活动

变革社会的实践

动物的活动不是实践

纯思维的活动不是实践

教育实践

变革社会的实践

√

判断：下列活动中，属于实践活动的是

思考探究

为了更好地加强港珠澳地区的联系，促进地区经济的发展，我们开始了港珠澳大桥的建设。它的成功，离不开全体工作人员的辛勤努力，修建桥梁还有受地形、地貌、地质、气象、水