课题申报书：五育融合时代“学科美育”的理论模型与实践机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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五育融合时代“学科美育”的理论模型与实践机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

当前，对五育融合时代学科美育的研究呈现出多维度、多层次的特点。一方面，省级重点项目开题论证为学科美育的实践研究提供了重要平台。例如，第二届湖南省基础教育教学改革研究项目长沙市第三组开题论证工作中，开福区重点项目《五育融合下的“美育+”跨学科学习实践研究》顺利开题。课题主持人罗炜详细展示了项目的创新理念、实践规划与当前进展，该项目旨在通过“美育＋它育”跨学科学习及“以美育为桥梁”的融合实践，探索实现“育审美人”而不是“育功利人”的生态育人新路径。评审团对该项目给予高度评价，认为其选题新颖，紧扣教育改革难点和热点，对推动基础教育高质量发展具有重要意义。

另一方面，众多学者从不同角度对学科美育进行了深入探讨。以美育为视角的价值转向与实践逻辑探究成为研究热点之一，如《以美育为视角的“五育融合”：价值转向与实践逻辑》一文，深入分析了五育融合视域下新美育体系带来的育人转向、融合转向与共生转向，以及美育视角下独特的价值逻辑、过程逻辑和评价逻辑。同时，新时代学校美育内涵价值与路径的研究也在不断深入，如《转自【高校后勤研究】：新时代“五育融合”视角下学校美育内涵、价值与路径探究》等文章，为学科美育的研究提供了丰富的理论支持。

2.选题意义

本课题的选题具有重要的现实意义。首先，有助于打破“五育融合”浅尝辄止的局面。当前学校美育融合课程存在“五育”课程内在逻辑不明、目标过度分解、课堂教学过程割裂等问题。通过对五育融合时代“学科美育”的理论模型与实践机制研究，可以明确美育在“五育融合”中的重要地位和作用，为解决这些问题提供理论指导和实践路径。

其次，明确美育在培养全面发展的人方面具有举足轻重的作用。美育作为“五育”的其中一员，不应被边缘化或作为“锦上添花”的存在。它是“五育融合”教育有机整体的一部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

再者，美育不是简单指代学校教育中的某一独立学科，而是包括“美感教育”“审美教育”。在以艺术类学科课程为载体的基础上，探讨“美”与德、智、体、劳等元素的融合，实现“五育”共同育人的目的。

最后，美育能够协调发展教育中感性和理性的两方面，重塑感性教育的地位。在当前偏重“理性教育”的现状下，美育在学校课程体系的整体构建中，需要与其他“四育”相互协调，在整体上达到学校课程感性与理性的均衡。

3.研究价值

在五育融合视域下，“学科美育”具有独特的研究价值。新美育体系带来育人、融合与共生转向，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供了新的思路和方法。具体而言，具有以下价值逻辑、过程逻辑和评价逻辑：

价值逻辑方面，美育作为培养全面发展的人的重要组成部分，能够提升学生的审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。坚守高校美育的公共性价值，以艺术为介质体现其公共性价值，通过审美认同和情理共在孕育公共精神。凸显高校美育的实践性价值，教师通过将教育艺术化，引导学生构建“人格长城”，培育生活审美价值的内生动力；学生作为审美主体，通过对艺术客体的审美认知，实现个人成长、情感升华。

过程逻辑方面，以美育为视角的五育融合实践路径，既可以从各育到美育，也可以从美育到各育。在工作路径上，以融合取向为中心，分为融合之物、融合之事与融合之人等三大路径，它们最终通往融合之境。例如，“五育融合”视域下普通高中跨学科主题教学，确立主题激发兴趣、对接课标明确目标、解析主题细化任务、设计主题教学活动及评价主题教学成效，通过激发教师教学动能、革新课程教学管理及优化课堂教学生态等措施提升跨学科主题教学实施效果。

评价逻辑方面，充分发挥教育评价的激励和导向作用，采用发展性评价、多元化评价等综合评价方式，建立以美育为基础、遵循教育发展规律的评价体系。同时，借助开放的、立体化的社会资源，构建社会、家庭、学校一体化的美育实施机制。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建五育融合时代“学科美育”的理论模型与实践机制，促进学生全面发展。在这个目标的指引下，我们致力于打破传统教育中“五育”分隔化、简单化处理的局面，解决学生全面发展“空悬”的问题，让美育真正成为培养全面发展社会主义建设者和接班人的重要力量。

2.研究内容

（1）理论模型的构建

以美融通五育的理论探索：借鉴厦门英才学校的成功经验，与清华美院社会美育研究所开展战略科研合作，依据美学、人脑科学、心理学及人的全面发展理论，深入探讨美的客观现实表达、主观的情感体验、主客体的认知理解与