课题申报书：物质丰裕时代德育引导美好教育生活建构的机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

物质丰裕时代德育引导美好教育生活建构的机制研究课题设计论证

目前，物质丰裕时代德育引导美好教育生活建构机制的研究处于起步阶段。已有研究主要聚焦在物质丰裕对教育的影响以及德育在新时代的变革需求等方面，但对于如何具体构建德育引导美好教育生活的机制研究尚不充分。

在物质丰裕的时代背景下，人们的需求发生了转变，教育也面临着新的挑战。从专家视角来看，如檀传宝教授指出，我国已进入物质丰裕时代，2019年城乡居民平均恩格尔系数下降到28.2%，进入所谓富裕社会。在这个时代，教育需求类型发生重大变化，社会人口结构也在改变。从个人角度看，优势需要从基本生活需要转移到精神需求，如孩子接受教育的理由从生计考虑逐渐转变为自我实现、对真善美的追求。以湖南考生报北大考古系为例，尽管有人认为考古不赚钱，但孩子勇敢填报，体现了这一转变。从社会角度看，人们不再满足于温饱，更加在意尊严和平等，如富士康新一代农民工对工装清洗方式的态度变化。从教育角度看，社会对教育提出更高要求，要提供更加优质的教育，凸显教育的本体功能，促进人的身心健康和全面发展。

本课题的选题意义在于探索德育如何适应时代变化，引导人们建构美好教育生活，满足人们对精神生活的追求。物质丰裕时代显现出明确的美好生活指向及其实现的可能性，与之契合的“后物质主义”价值观正在兴起，德育面临新的价值语境。当前物质主义制约着德育对美好生活的回应，使得当代人在道德动机、道德目的和道德行为方面存在弱势。后物质主义在动机上呼吁内在动机、在目的上注重个体意义、在行为上强调开拓创新，可能引领德育发展方向。

本课题的研究价值在于为物质丰裕时代的德育提供新的理论支撑和实践指导，促进教育的全面发展，提升学生的综合素质，培养具有高尚道德品质和创新精神的人才。以武昌理工学院为例，该校马克思主义学院严海教授申报的《物质丰裕时代德育引导美好教育生活建构的机制研究》获得2023年度全国教育科学“十四五”规划项目教育部重点课题立项，彰显了学校对科研的重视以及强劲的科研实力和研究水平，对提升学校学科建设水平和人才培养质量具有重要意义。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在构建物质丰裕时代德育引导美好教育生活的机制，明确德育在引导建构何种美好教育生活、如何建构以及何以推动建构方面的作用。具体而言，通过对义务教育阶段中小学教育生活的深入研究，探索德育如何引导学生构建理性的物质生活、有尊严的精神生活和有意义的可能生活，实现德福一致的生活愿景。

2.研究内容

（1）义务教育阶段中小学教育生活的现状分析。通过对当前农村义务教育阶段学生品德教育现状的研究，我们发现学生优良品德的形成总是落后于知识的掌握，存在知行不一、应试高分但品德低下等问题。同时，新课程背景下中小学德育教育也面临着重“智”轻“德”、课程育人功效被忽视、德育重管理轻人格养成、德育内容滞后与社会生活脱离等现状。这些问题反映出在物质丰裕时代，德育在引导美好教育生活建构方面的不足。

（2）德育引导美好教育生活的体制机理研究。借鉴檀传宝教授的观点，在物质丰裕的时代，德育应加强基础道德教育，追求有基本人伦与教养的生活；开展民主法治教育，推进现代政治文明建设的进程；推进“人类命运共同体”教育，促进全球公民责任和团结的实现。通过这三个维度的教育，构建回应新时代需要的德育内容体系，实现中国德育在教育形态上的历史转型。

（3）实践体系打造。以武昌理工学院为例，严海教授主持的全国教育科学规划教育部重点课题“物质丰裕时代德育引导美好教育生活建构的机制研究”开题论证会顺利举行。该课题以义务教育阶段中小学教育生活为研究对象，运用定量研究与定性研究相结合的方法，立足于德育的学科立场阐发引导美好教育生活建构的体制机理，着眼学校实践打造德育引导美好教育生活建构的实践体系，从而提高学校创造美好教育生活的针对性和实效性。

3.重要观点

德育应引导人建构理性的物质生活、有尊严的精神生活和有意义的可能生活，实现德福一致的生活愿景。在物质丰裕的时代，人们的优势需要从基本生活需要转移到精神需求，德育要回应这一变化，关注人的幸福，引导幸福生活建构。德育是一种特殊的生活形态，也是一种有目的的意向性活动，具有现实性与可能性并存的特点。德育过程应围绕人的现实性与可能性而进行，既要立足当下，弥合工具理性与价值理性的分离，也要筹划未来，在实然与应然之间守望人类生活的乌托邦。德育引导幸福生活建构，应致力于物我相宜，观照人的物质生活；追求本真，建构有尊严的精神生活；走向超越，探寻有意义的可能生活。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑，以义务教育阶