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基于同构思维破解数列问题

在解决数列的相关应用问题中，同构思维也是处理数列问题中的一种基本解题意识与技巧方法，往往依托数列递推关系式或数列通项公式的结构特征等从而发现式子结构中蕴藏的同型与共性，并提取对应式子中相同或相似的结构形式与特征模型等，发现式子间的内在关联与内涵，进而合理加以同构化处理，利用同构后的模型所对应的基本性质予以解题，是一种非常重要的方法．本文通过数例予以探究.

1．数列中的通项问题

数列通项问题中的同构思维，往往是依托数列通项的递推关系式，进行合理的同构处理，并结合整体思维来转化与应用，实现数列通项的分析与求解.

分析：借助数列中an与an－1的线性递推关系，一时无法直接看出相应的关系，而是利用数列自身的性质借助待定系数法，合理同构新数列加以转化，进而得以分析并确定对应数列的通项公式．

评注：涉及数列的通项公式的求解与应用问题时，经常借助题设条件中数列的递推关系式，合理通过同构数列，结合数列通项中的累加或累乘、待定系数法、不动点解特征方程法等来分析与处理，抓住对应的结构特征，巧妙同构处理，进而合理应用相应的技巧与策略来切入与应用．

2．数列中的参数问题

数列参数问题中的同构思维，往往是依托问题场景中含参数列关系式的同构与转化，进而利用定义、公式或性质来综合与应用，实现参数值的确定与求解.

A．2023B．2024C．2025D．2026

分析：利用关系式成立条件中的数列关系式的结构特征入手，合理同构一个新数列{bn}，从数列的递推关系式入手，结合数列的定义来合理判断数列类型，进而得以确定新数列的通项公式，在此基础上进一步加以分析与求解，得以确定相应参数的值．

解：结合题意，同构新数列{bn}：bn=a12+a22+…+an2－a1a2…an（n≥5），则有bn+1－bn=（a12+a22+…+an+12－a1a2…an+1）－（a12+a22+…+an2－a1a2…an）=an+12－（an+1+1）（an+1－1）=1，可知该数列是一个首项为b5=a12+a22+…+a52－a1a2…a5=4，公差为d=1的等差数列，可得bn=4+（n－5）×1=n－1．结合题设可得bk=2024，由bk=k－1=2024，解得k=2025，故选C．

评注：上述解法抓住题设条件中的对应的递推关系式的结构特征，找出同型或共性，合理同构数列，是解决问题的关键所在．特别是涉及数列中的一些参数问题时，合理抓住数列场景中的关系式，借助数列通项或递推关系式等加以变形转化，为进一步抽取性质与巧妙同构奠定基础，合理变形，从而实现问题的突破与求解．

3．数列中的求和问题

数列求和问题中的同构思维，往往是依托数列求和中相关项的巧妙同构与合理相消处理，给数列求和开创一个全新的局面，实现数列中的求和应用.

例3（2023年邵阳市二模试题）已知Sn为数列{an}的前n项和，a1=2，满足Sn+1=Sn+4an－3，记数列{bn}的通项为bn=log2（an－1）+3．

（1）求数列{an}的通项公式和数列{bn}的通项公式；

分析：（1）借助an与Sn的关系加以变形与转化，合理同构数列{an－1}来确定对应数列{an}的通项公式，进而结合条件来分析与求解数列{bn}的通项公式；（2）利用数列关系式的变形与转化，合理进行同构裂项处理，进而通过数列求和来变形，分奇数项来合理放缩与证明．

解：（1）由Sn+1=Sn+4an－3，得Sn+1－Sn=4an－3，所以an+1=4an－3，则an+1－1=4（an－1）．又a1－1=2－1=1，所以数列{an－1}是以1为首项，4为公比的等比数列，所以an－1=4n-1=22n－2（n∈N*），即an=22n－2+1（n∈N*）．因为bn=log2（an－1）+3，所以bn=log222n－2+3=2n+1（n∈N*）．

评注：数列求和问题中的裂项相消技巧方法一直是高考命题的一种基本视角，是一种重要而灵活的命题方式．而依托同构思维，结合一些常见的绪如指数型、无理型、奇偶性以及三角型等几个比较新颖的裂项问题，合理同构思维，巧妙分析与处理，实现数列的求和与应用问题．

基于此，在那些有规律可循的数列问题之中，同构意识与同构应用成为解决一些复杂数列问题或创新数列问题中一种创新思维与应用.实际上，这体现了回归数列的函数性，求解时往往可依托函数的基本性质等来合理同构，进而利用数列的知识来转化与应用.由此，教学时对结构的同构意识、理念尤其重要．并且，解题实践中应注重求同存异，趋同结构，重新建构，使得结构达成同构化，从而解决数列中的通项，求和等诸多问题，进而全面提升数学关键能力，优化数学良好品质，培养数学核心素养．