AI赋能五育融合的校本资源建设框架与实践路径——以华南师范大学附属小学为例.pdfVIP

教育信息技术2024年第7、8期探索与实践

AI赋能五育融合的校本资源建设

框架与实践路径*

—以华南师范大学附属小学为例

罗力强，杨来兄

（华南师范大学附属小学，广东广州510631）

【摘 要】随着人工智能技术的不断发展，人工智能普及教育逐渐成为中小学探索教育数字化转型的重要路径。

文章以华南师范大学附属小学为例，深入剖析其人工智能教育开展特色和经验，在阐述人工智能赋能五育融合必要性

的基础上，设计了AI赋能五育融合校本资源建设框架、建设内容及资源循证迭代过程。此外，实践凝练了人工智能

与五育教育深度融合校本资源的实践路径：阅读传统经典，积累AI数字故事创作素材；以参观文化场馆为契机，挖

掘驱动性问题；巧用生成式AI应用，弹性设计学习任务链；聚焦AI编程，创作五育融合数字故事；秉承成果导向，

探索AI项目化实践；以数字徽章微认证为驱动，绘制数字画像。

【关键词】人工智能；五育融合；校本资源；建设框架；实践路径

一、引言教育开展经验，并在此基础上，提出人工智能赋能五育

融合的校本资源建设思路和实践路径。

人工智能经过数十年的发展，经历了计算智能、

[1]

感知智能、认知智能等阶段，人工智能素养也逐渐二、AI赋能五育融合的必要性

成为中小学生适应和应对未来人工智能社会发展的重要

五育融合是构建新时代“教育新体系”的关键，

技能。2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发

更加强调融合性、综合性、协同性、整体性等特征。

展规划》，明确提出了广泛开展人工智能科普活动，要

2019年，《中国教育现代化2035》明确强调要更加注重

在中小学阶段设置人工智能相关课程，鼓励进行形式多

[2]全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育

样的人工智能科普创作。2022年4月，《义务教育信

息科技课程标准（2022年版）》强调人工智能是构成义和劳动教育的有机融合，打造中国特色世界先进水平

[4]

务教育信息科技课程的重要逻辑主线，跨学科主题学习的优质教育。2021年7月，教育部在《关于政协第

[3]十三届全国委员会第四次会议第4495号（教育类489

活动是信息科技课程开展的主要形式。在此背景下，

如何设计跨学科主题学习活动、更好开展人工智能教育号）提案答复的函》中指出，课程是培养目标和教育内

普及成为中小学校信息科技教师面临的重大挑战。容的主要载体，倡导通过构建核心素养导向的课程促进

[5]

2024年，华南师范大学附属小学入选教育部中小“五育”融合实践。在五育融合内涵上，刘登珲等认

学人工智能教育基地，在人工智能教育方面具有一定的为五育融合是依照特定的逻辑，把未分化的教育要素科

代表性。因此，本文以华南师范大学附属小学（以下简学合理纳入教育教学全过程，促进学生五育全面发展的

[6]

称华