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tougao4@chinaitedu.cn课程教学

“人工智能预测出行时间”主题教学的

设计与实践

汪松松浙江省湖州市第四中学教育集团

本文对浙教版信息科技九年级“智能预测”学习模块进行单元整体设计,基于生活实际选择了“人工智能预测出

摘要:

行时间”主题,根据四维核心素养确定教学目标,层层递进建构“科”“技”并重的常态课堂,落实真实全面的多维评价,以

期让学生在解决真实、复杂问题的过程中掌握必备知识,形成关键能力。

人工智能;预测;主题教学;素养导向;“科”“技”并重

关键词:

G434A1674-2117(2024)16-0049-04

中图分类号:文献标识码:论文编号:

《义务教育信息科技课程标准课程内容要体现“科”与“技”并重,其中人工智能主线内容深度融合了

(2022年版)》(以下简称“新课标”)提炼了数据、算法、网络、信息处理、其他五大主线。人工智能是模拟、延

关注提升学生的“核心素养”,强调信息安全、人工智能六大逻辑主线,伸和拓展人类智能的理论、方法、技

动,这些活动应能够逐步引领学生学生的兴趣并引发思考,学生借助和不足之处,提出改进和优化的方

深入理解和解决核心问题。阅读教材、与生成式人工智能交互向,并为下一次的项目改进和优化

3.借助生成式AI,开发项目及程序编写调试等方式对一系列提供参考。

资源●结语

的问题链逐步深入探究,挖掘项目

生成式人工智能提供了丰富中涉及的关键知识点和技能,在实利用生成式人工智能辅助项目

的工具和资源,可以用于开发项目践中应用知识、形成经验并逐渐建式学习对教师提出了更高的要求,

所需的素材和内容。除此之外,还可立认知结构,进一步养成解决问题教师要能精准定位教学设计需求,

以利用自然语言生成模型来生成项的关键能力。掌握与生成式人工智能交互的方

目描述、程序的测试数据等。5.复盘项目过程,改进优化法,结合自身需求提供明确的交互

4.关键问题引领,实施项目项目要求,在交互过程中明确问题算法

活动教师鼓励学生分享项目学习设计及优化的方向。

教师通过启发性的问题激发成果及感想,发现项目存在的问题

参考文献:

余南平,张翌然.ChatGPT/生成式人工智能对教育的影响:大国博弈新边疆[J].华东师范大学学报:教育科学

版,2023,41(07):15-25.

AUG.2024NO.1649

课程教学tougao4@chinaitedu.cn

术及应用的技术学科,在学生身边元主题,从学生已有生活体验的实际学中,笔者将人工智能预测的科学原

的应用广泛,可实践性强。因此,人工出发,界定和分析预测问题,收集和理、人类与计算机的“思维方法”、神

智能教学具有前瞻性、综合性、实践量化数据集,利用神经网络算法实现经网络算法的处理过程和工程实现

性。所以,在经过之前各

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