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《二力平衡》教案

物理观念：

1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3．理解二力平衡的条件。

4．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力。

科学思维：

通过实验探究活动，锻炼学生观察、分析、归纳能力。

科学探究：

通过做“探究二力平衡的条件”实验，进一步学习物理学研究问题的方法。

科学态度与责任：

1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的意识，认识到交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

重点：二力平衡的条件。

难点：二力平衡条件的应用。

多媒体课件、小车、砝码、小盘、细绳、固定有滑轮的桌子。

一、情景导入

多媒体展示图片：静止在桌面上的柠檬、做匀速直线运动的汽车、降落伞匀速下降、静止吊在天花板上的电灯等。

请同学们分析这些物体处于什么状态？受哪些力的作用？牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时将保持静止状态或匀速直线运动状态。但以上物体受力了，运动状态仍然保持不变，即能保持静止状态或匀速直线运动状态，这又是怎么回事呢？今天就让我们一起来探究平衡的奥秘吧！

二、合作探究

平衡状态

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

(1)除静态平衡外，当物体受到力的作用，保持匀速直线运动的情况也时常见到。如一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受竖直向下的重力和竖直向上的支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

(2)保持原有运动状态不变叫作平衡，即速度恒定不变的物体就是处于平衡状态。速度恒定不变包括速度恒为零的静止状态，是一种静态的平衡；也包括运动间的平衡，即速度不为零，但大小、方向都不变的匀速直线运动状态。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。

二力平衡的条件

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来探究这种情况。物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(演示实验))

(1)猜想与假设

让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置……有关)

(2)制订实验计划、设计实验

学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。

(3)学生分组实验

实验方法：在两边小盘中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况：

①改变其中一边小盘里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。

②将其中一边小盘里的砝码全部移到另一边，使小车受到的力方向相同。

③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。

将实验条件和现象记录在表格中。

小车所受二力情况

小车运动情况(静止与否)

大小

方向

是否在一条直线上

……

(4)分析与论证

引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止，哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。

学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

(5)评估

可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(归纳总结))

二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等值、反向、共线。

二力平衡条件的应用

eq\o(\s\up7(),\s\do5(提出问题))

如图所示，吊在空中重5N的电灯(如图所示)静止不动时，电线对它的拉力是多大？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(交流讨论))

同学们交流讨论上述问题，教师引导分析：①确定研究对象：电灯；②对电灯进行受力分析：重力、拉力；③两个力的关系：互相平衡(大小相等，方向相反，在同一直线上)。拉力是5N，方向竖直向上。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(多媒体展示))

多媒体展示下列事例，学生分析物体受到的力，通过事例分析加深对二力平衡的理解与应用。

(1)放在桌上的书。(重力、支持力