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高中数学章起始课的教学实践与思考

伴随着新课程改革的推进，一线教师越来越重视章起始课的教学．章起始课作为单元教学的序曲，统摄全章，有利于从整体视角高屋建瓴地认识全章的学习内容和方法，从而形成良好的认知结构．章起始课虽然内容往往不难，但却是全章的基石，如果处理不好，会对后续学习产生影响．本文以人教A版普通高中教科书必修第二册第九章《统计》为例，谈谈对于章起始课的教学思考．

一、教学分析

1．全章内容概述

《统计》全章的总体设计是要通过一些典型案例，让学生系统地经历数据收集、整理、分析的全过程，积累数据分析经验，提升数据分析素养．根据数据分析的基本流程“实际问题→收集数据→整理数据→统计推断→获得结论”，教材组织编排成4节内容．其中，第1节“随机抽样”重点研究收集数据的问题，共分为4课时：第1课时，简单随机抽样；第2课时，用样本平均数估计总体平均数；第3课时，分层随机抽样；第4课时，获取数据的途径．

2．课时教学要义

作为章起始课，本节内容包括三个方面．一是章引言，主要阐述统计的现实背景和研究价值，指出统计的学科特点，明晰应用统计解决问题的基本流程；二是结合实例提出收集数据的两种方法：普查和抽查；三是简单随机抽样，这是重点内容，主要是结合实例阐述简单随机抽样的含义及过程，并研究其两种实现方法：抽签法和随机数法．

3．教学诊断分析

本节内容可概括为明暗两线，明线是：一个概念（简单随机抽样），两种方法（抽签法、随机数法），暗线贯穿单元始终，即以样本估计总体的统计思想．如果仅仅教一些统计概念和程序化的操作方法，学生能够理解并接受，但却不利于发展统计思维．因此，基于实例探究，体会统计思维和确定性思维的差异，发展数据分析素养，方是教学要义所在．

4．教学目标定位

基于上文分析，将本节课目标定位如下：

（1）结合章引言和具体实例，能举例说明统计的现实背景、研究价值以及解决问题的基本流程和思路，构建出统计单元框架．

（2）通过实例探究，理解抽样的必要性和合理性，了解简单随机抽样的含义及过程，掌握两种实现方法：抽签法和随机数法．

（3）通过简单随机抽样，感悟样本的随机性，强化以样本估计总体的思想，体会统计思维和确定性思维的差异，提升数据分析素养．

（4）能借助电子表格软件、R软件等信息技术产生随机数．

二、教学过程设计

1．创设情境，引章起始

情境：我们生活在大数据时代，时刻都在与各类数据打交道．（PPT展示）第七次全国人口普查部分数据、2021-2022无锡市生产总值变化情况、手机app运用大数据进行导航和购物、医院基于大数据预测诊断病情等．阅读和理解这些数据，需要具备统计学的知识．

师生活动：以第七次全国人口普查为例，复习普查、总体和个体等概念，分析历次普查地区的人口年龄构成，发现老龄化问题，认识到生育政策调整的合理性，提炼出利用统计解决问题的基本流程：收集数据→整理数据→统计推断．

引导语：统计学是通过收集数据和分析数据来认识未知现象的一门科学．本节课重点研究统计的起始环节，即通过调查收集数据．回到人口普查问题，同学们知道人口普查几年进行一次吗？

师生活动：学生回答10年一次，分析原因是人口普查花费的财力、物力太大，不宜经常进行，顺势得出人口抽查的必要性，并引出抽查、样本、样本量、样本数据等概念．

问题1在下列调查中，总体、个体各是什么？哪些适合全面调查？哪些适合抽样调查？

（1）为迎接校运动会，无锡一中高一某班打算购买班服，登记学生的身高．

（2）某灯管厂检测一批新型LED灯管的平均使用寿命．

追问：全面调查和抽样调查各有什么优缺点？

师生活动：学生独立思考后回答问题，教师完善．

设计意图：以贴近生活的热点创设问题情境，激发学生学习兴趣，初步构建出统计单元研究框架，复习普查、抽查等相关概念，理解抽样的合理性和必要性．

2．研讨案例，共话抽样

问题2抽样调查的目的是什么？是不是仅仅为了了解样本？

师生活动：学生经思考得出结论：抽样调查的目的不仅仅是为了了解样本，而是为了通过样本估计推断总体．

设计意图：明晰抽样目的，显化以样本估计总体的统计思想．

探究活动1：如何科学抽样

案例在1936年美国总统选举中，著名杂志《文学文摘》进行了一次民意调查，他们从电话簿、机动车注册表及俱乐部会员表上共选取了1000多万人，再发给他们调查表，并得到了238万人的回复，统计结果如表所示．

据此，《文学文摘》作出推断：本次选举兰登获胜．与此同时，年轻的盖洛普抽取了5万个样本进行了民意调查，并预测罗斯福会赢得连任．选举结果是罗斯福以62%的选票轻松获胜．盖洛普一炮而红，《文学文摘》倒闭关门．

问题3为何《文学文摘》的大样本调查会出现严重偏差？反而盖洛普的小规模调查却能大获成功？

师生活动：学生分组就民意调查案例展开充分讨论，得到一些结论和启示，如《文学文