课题申报书：新疆统编教材使用中的铸牢中华民族共同体意识建构研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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新疆统编教材使用中的铸牢中华民族共同体意识建构研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

统编教材投入使用后，学术界和一线教育工作者广泛关注其在铸牢中华民族共同体意识方面的作用与影响。近年来，各界学者积极投入到“铸牢中华民族共同体意识”的研究中，取得丰富成果。如20202022年中国知网（CNKI）共有文献4686篇，选取其中300余篇文章进行分析，可见当前研究呈“五多”现状，具有“五种”特征。

目前研究虽取得一定成果，但仍存在不足。民族地区使用统编教材面临师生基础相对薄弱、师资建设支持不够、语文课程标准定位不同等现实困难。具体表现为：一是师生的国家通用语言文字水平有待提升，一些偏远农牧区学生存在语言障碍，课堂上组织语言不顺畅、表述不准确，一些少数民族教师在用普通话精准组织语言方面还有差距；二是学生的语文学科基础弱，过去民族语言授课学校使用《汉语》教材，知识体系较为简单，学生在识字量、基础知识的积累上都不能适应统编教材的要求；三是任课教师专业素养亟待提升，教师使用统编教材面临的主要问题是专业能力、知识储备不足，一些教师对课程标准和教材把握不准，教学理念和方法陈旧。师资建设方面，存在教师队伍不稳定、结构性缺编和专业化程度不高的问题，教师培训的覆盖面和针对性有待加强，适合民族地区的教辅资源不足，教研支撑不强。语文课程标准定位不同，民族地区过去使用的是汉语教材，相应的课程标准与统编教材的课程标准存在差异。

（二）选题意义

培养中华民族共同体意识是国家长治久安、民族团结进步的重要基石。统编教材在培育中华民族共同体意识方面扮演重要角色，紧扣时代脉搏，有助于解决当前教育领域亟待解决的问题，为构建和谐社会环境提供理论支持和实践指导。

（三）研究价值

强化中华民族的共同性，让广大青少年学生从小铺好“中国底色”，成为拥有中国心、饱含中国情的一代人。统编教材作为教师教学、学生学习的重要工具，体现着国家意志，如2024年版统编语文教材一年级上册，开学第一课是入学教育“我上学了”，首先要让小学生明确：“我是中国人。我们都是中国人。中华民族是一家。”统编中国历史教材七年级上册第21课《从考古发现看中华文明的起源》，在活动目标、活动任务、活动过程中强调理解中华文明多元一体格局的内涵，增强中华民族自尊心、自信心和自豪感。

加强爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，承载着无可替代的爱国主义教育功能。统编教材中有丰富的爱国主义教育内容，如语文一年级上册课文《我爱我们的祖国》写道：“我爱五星红旗。我爱北京天安门。我爱长江，我爱黄河。我爱中华人民共和国。”道德与法治一年级上册《我向国旗敬个礼》以“升国旗了”“学唱国歌”等内容，对身边的爱国主义行为进行了真实还原与生动展示。七年级语文上册《梅岭三章》，配图为陈其、陈坚创作的油画作品《南方三年游击战争》，展现了共产党人面对困难时的英勇气概和无畏精神，引导青少年把爱党爱国爱社会主义的种子埋入心灵深处。

增进中华文化认同，坚定文化自信，为铸牢中华民族共同体意识提供有力保障。统编教材通过构建科学的知识体系和文化语境，增进各族学生对中华文化的认同。七年级上册中国历史教材课文《秦汉时期的科技与文化》，介绍了造纸术的发明，以及医学、数学、农学的成就，能够让各族学生了解中国对世界文明的伟大贡献，从而坚定文化自信。国家通用语言文字经过数千年的沉淀已经成为中华民族共同体的显著文化特征，统编教材精心编排的内容，能够帮助学生认同国家通用语言文字、激发学习热情。

亲近模范人物，树立高尚志向，引导各族青少年学生树立正确志向。统编教材中有非常丰富的志向教育资源，尤其各行各业的模范人物，是引导各族青少年学生树立正确志向的最佳范例。七年级上册道德与法治教材“开启初中生活”介绍了钱学森的中学教育；“确立人生目标”介绍了革命先驱李大钊、“两弹一星”功勋奖章获得者程开甲、著名科学家钱伟长。这些模范人物能够给青少年树立人生目标带来很大启发。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

深入理解新疆统编教材在铸牢中华民族共同体意识中的作用和意义。通过对统编教材内容的深入分析，结合实际教学案例，探讨其如何在知识传授、价值观塑造等方面发挥作用，让学生深刻认识到中华民族共同体的重要性，培养学生的民族自豪感和认同感。

探索新疆统编教材使用中的有效策略，提升民族地区教育质量。针对目前民族地区教育中存在的问题，如师生基础相对薄弱、师资建设支持不够等，研究如何优化教材使用方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，以提升民族地区教育质量。

为民族地区课程教材建设及语言教学模式的转型提供政策建议。结合研究成果