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【内容摘要】在初中的学科体系结构中，地理学科与学生的现实生活有着紧密的关系。生活化学是对传统学

模式的革新，其将学生的现实生活与地理材理论进行了有效的结合。生活化学对于学生地理学习情感的培养和激发，

提高学的效率有着重要的价值，因此师在自己的学活动中要善于发掘并融入学生现实生活中的地理现象，充分实

现和发挥生活化学的价值和作用。

【关键词】初中地理生活化学

引言

作为一门自然科学，地理与人们的现实生活有着紧密的关系，地理的一切理论知识既源于现实生活，同时又指导

着人们的社会生产和社会生活。师在其学活动中只有把握住地理理论与现实生活的这种联系，才能进一步强化课堂

学的效果。与传统学模式相区别，生活化学突出了书本的理论知识与学生的现实生活的联系，在课堂上师是通

过联系学生的实际生活来展开学的。地理生活化学不仅有助于强化学生的学习效果，而且还有助于锻炼学生的思维

能力，增进地理学习的情感。因此，在师的学活动中应该积极探索和推进生活化学的模式，不断提高学的效率。

一、引入现实生活激发地理学习兴趣

对于育实践活动而言，学生的兴趣始终是学的重点。师学活动的顺利开展并取得实效，需要建立在学生

的学习兴趣基础之上。进入初中阶段的学习后，学生的思维相对更加活跃，他们对于一切新鲜事物都有着强烈的情感。

因此，师在课堂上可以引入学生现实生活中的一些地理问题，通过引导学生的思考来激发学生的学习兴趣①。例如，

在《地球的运动》学中，师在课堂上首先提出问题“在我们生活的地方，大家都是早上8点上学，晚上6点放学。

而在我国新疆地区的学校，他们却是10点上学，晚上9点才放学。大家知道导致这种差异的原因是什么吗？”可能有部

分学生会回答道“新疆地区的日出和日落时间都要比我们这里迟。”紧接着，师继续提出问题“同学们请思考新疆地区日

出和日落较晚的原因是什么？”除此之外，师还可以从学生周边的事物来引起学生的思考，例如“为什么我国的畜牧业

大多集中在内蒙古区域？为什么大家买西瓜，哈密瓜等水果更加偏爱新疆地区？这些地区的水果为什么相对更甜？”这些

问题与学生的现实生活有着紧密的关系，同时还具备较强的实用性，因此更容易引起学生的思考，从而激发起学生的学

习兴趣。

二、以现实生活作为素材导入课堂学

在传统的地理学中，师在学设计上往往是侧重于材自身的知识点，并且在课堂上也是开门见山，学生缺

乏主动思考和探究的机会。在这种学模式下，学生的主观积极性被严重制约，课堂的效率也受到了很大的影响。与传

统的学模式不同，生活化学是以学生现实生活中的各种地理现象作为素材来引入材内容的，师在课堂上提出的

问题以及学设计的内容都是与学生的现实生活相关联的，因此更有利于学生的主动思考和探究。例如，在地理材《海

陆的变迁》的学中，师在学设计中引入了大量的现实素材，并且以此为线索来导入课堂的学。在课堂上，师

并没有直接将导致海陆变迁的三大原因列举出来，而是通过现实生活中的实例来引导学生思考的。师在课堂上首先为

学生展示了一些三叶虫的图片，并告诉学生三叶虫作为一种远古生物，海洋是它的生活环境。在学生了解三叶虫的基础

上，师接着提出问题“同学们都知道喜马拉雅山脉是世界上海拔最高的地方，但是科学家们却在喜马拉雅山脉上发现了

三叶虫的生物化石。那么三叶虫作为一种远古海洋生物，它出现在高海拔的山脉上，这说明了什么问题？”学生会回答道

“在远古时期，喜马拉雅山脉所处的区域是一片海洋。”接着师继续提出问题“既然喜马拉雅山脉在远古时期是一片海洋，

那么是什么原因导致它今天成为一座山脉的？”师在设置好问题后，为学生提供一定的时间进行思考，并安排学生之间

的探讨。在学生经过一定时间谈论后，