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ChatGPT类人工智能对法学教育的冲击及其路径

邓恒陈聪

摘要：ChatGPT类人工智能引领下的法学教育未来已来。尽管ChatGPT类人工智能为法学教育底层问题提供了解决之道，但法学教育也随之面临学术伦理风险激增、教学范式逐渐瓦解、教育主体性异化和传统法学课程滞后等问题。为此，法学教育要勇于突破、敢于创新，探索法学教育新思路，积极地与ChatGPT类人工智能进行良性融合，从教育评价体系、教师授课本质、教育协同性以及课程结构中寻找突破点，以此促进法学教育转型，开创法学教育发展的新纪元。

关键词：法学教育；ChatGPT；新路径；教育转型

当前，以高度先进的自然语言处理、多语言支持、精准实施推理、持续学习等作为核心技术的ChatGPT类人工智能将成为引起第四次科技革命的诱因。2022年11月，美国人工智能研究实验室发布了具备类人特性的ChatGPT，其预训练数据来源无限趋近于“全数据”，它的出现标志着类人工智能的自主学习、自然语言处理、图像识别和人工智能基础算法能力得到阶段性提升，相关技术原理的应用对教育的挑战和机遇成为当前法学教育界的热点话题之一。在法学教育领域，ChatGPT类人工智能正掀起一场惊涛骇浪，其各项功能不论是对法学教育模式、目标、考核评价来说，还是对我国法治人才的培养来说，都会产生极大的影响。鉴于ChatGPT类人工智能的重大影响和发展潜能，对于法学教育而言，问题不在于是否采纳它，而在于如何更好地化解新时代、新技术带来的种种危机，重塑法学教育模式，改造法治人才的职能和定位。

困境与挑战：ChatGPT类人工智能时代之法学教育的挑战

1.ChatGPT引发学术伦理之风险

ChatGPT类人工智能在语言协调能力、思维逻辑能力、知识及文字归纳整合能力等方面有惊人之举。ChatGPT类人工智能足以在数分钟内产出结构完整、层次清晰的論文，能够高效、优质地完成课后作业甚至可以轻而易举通过模拟律师考试[1]。在法学教育中，论文、作业考核是最常见的评估手段，借助ChatGPT对论文、作业加以支撑、润色，可以带来高绩点、高奖项、高学历。但ChatGPT始终是无意识、无思想且不具备创造力的[2]，目前，仅通过常规手段无法轻易识别成果产出是否由人类独立完成，可能造成学术剽窃、造假行为泛滥等问题。由此可见，如果过度依赖ChatGPT类人工智能进行学术创作，那将很可能会使法科学生陷入“数据圈套”，导致学生对知识获取产生不合理性依赖[3]，削弱其创新和辩证思维。

2.ChatGPT引发传统教学范式瓦解之风险

ChatGPT类人工智能具备庞大的知识储备体系以及文本理解、转换和生成能力，可以使琐碎的知识汇聚成体系，借此提供综合性教育服务。法律是调整人类行为的社会规范体系，互联网、人工智能技术正潜移默化地改变人类的生活和行为方式。传统法学教育范式培养的纯知识型人才已无法在ChatGPT类人工智能时代下立足，相比之下，具备一定技术背景的应用型、复合型法律人才成了社会的最新需要[4]。详言之，为适应新的社会形态，法学教育不能只专注于提升学生的专业水平，也要对培养学生的法律思维、辩证思维、实践能力、前瞻能力等有足够重视[5]，得以让学生在未来世界开拓自己的天地。ChatGPT类人工智能的出现势必会颠覆传统法学教育范式，引起法学教育者的深思，继而引领教育范式回归以人为中心的教育本质。

3.ChatGPT引发教育主体性异化之风险

师生作为法学教育的主体，选择、引导、控制法学教育的主题、内容、进程和结果[6]，ChatGPT的介入不应该破坏法学教育原有的主体结构。目前，人类正处于Web3.0时代，人与ChatGPT类人工智能的协同关系更加紧密，内嵌到法学教育过程中的GPT系列技术正在悄然地引发一场有关教育主体性的流变，智能机器逐渐从中介角色转向主体性角色。况且，ChatGPT只能做到答疑解惑，无法向法科学生提出思辨性问题，这些无一不压制了教育过程中主体性的培育，也暗示着法学教育主体性正面临巨大的危机[7]。如果不能及时意识到教育技术带来的潜在风险并对各教育环节进行干预，那么师生将被人工智能所支配，最终导致教育主体性的弱化甚至缺失。

4.ChatGPT引发法学课程运行之风险

ChatGPT生成课程具有智慧属性，而传统课程内容则带有人类生成属性[8]。ChatGPT之所以会对法学课程造成一定的负面影响，主要原因如下。第一，削弱传统法学课程的权威性。ChatGPT的课程设计是超越时空界限的，不受专家或教育部的核定，在某种层面上来说法科学生摆脱了专家的束缚，能够依靠自身进行课程设计、课程参与，因而会挑战传统课程的权威性。第二，肢解传统法学课程的体系性、同质性。不同于结构化、系统化的传统法学课程，ChatGPT生成的课程具有针对性和导向性，因此这从根本上决定