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北师大版三年级上册第七单元《看日历》教学设计

一、教材分析

《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，对照2022版新课程标准属于综合实践的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识24时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。

二、学情分析

孩子们已经掌握了识别钟表上小时、分钟和秒针的能力，并能够准确地报出具体的时间点。他们能根据自己的生活经验，感受到时间的长短；还能把生活中的事情和时间联系起来，理解时间跟事情进展的关系；他们对时间的长短有了感觉，知道守时很重要。这些知识的学习让他们有了很好的思考基础。另外，孩子们在生活中对年历已有很多直观的经验和常识；但是，孩子们对年月日之间的关系还不太了解，对年历缺乏系统清晰的认识。

三年级的孩子有一定的合作意识，设计主题式探究活动，聚焦学生关于年、月、日的困惑点和兴趣点，为小组合作探究奠定良好基础。

三、教学目标

（一）了解年历的基本元素，理解年、月、日的相互关系；在观察探索的过程中，发展抽象意识和推理意识。

（二）在深入探究年、月、日相关知识点的过程中，强化发现问题与提出问题的能力，提升数据意识和信息意识。

（三）运用所学知识制作年历卡，培养学生的动手能力和创新能力，提升整理运用知识的能力，发展审美能力。

四、学习重点与难点

【教学重点】

1.理解时间单位年、月、日之间的相互关系。

2.掌握并能够初步辨识大月、小月、特殊月的概念及其特征。

【教学难点】

1.在活动中探寻有效的大月、小月、特殊月的记忆方法，并能熟练运用到解决生活中的问题中。

2.运用所学知识制作年历卡。

五、学习准备

教具：多媒体课件

学具：2017年—2024年历卡（人手各一份）、一支记号笔、课堂学习单

六、学习过程

（一）定格今天，激活已有经验

师：同学们请看，这是一张今年的年历，2024我们走过的每一天都印在上面，你能在这张年历上找到“今天”吗？（学生在小组的年历卡上找到“今天”，并用红笔圈出来）

师：你知道吗？日历、月历、年历统称‘日历’——它们是人们生活、工作的‘好伙伴’（课件显示：多种实用场景）。关于年历日期的记录，需要用到哪些时间单位？（板书：年月日）

今天这节课，我们将通过看日历解锁新的时间单位：（板书：看日历）教学思考：在年历卡寻找今天，再现生活场景，充分激活学生已有认知，找准知识生长点，让数学经验与生活经验得以无缝对接。

（二）明确任务，梳理研究思路

任务一：年历由哪些部分组成？（做任务导航）

（课件出示征集海报）为了迎接2025年新年的到来，本周学校发出了《2025年历制作征集活动倡议》。让我们一起接收挑战，编制一张专属的创意年历卡吧。师：要编一份2025年的年历这可不简单，在动手编制之前，让我们一起整理一下思路，首先要解决哪些问题才能编年历呢？年历上都标记了什么？

生1：年历中标记了年份

生2：年历中标记有12个月。

生3：月份标记了一个星期有7天。

生4：每个月的天数不同，有28、30、31、29等天数。（课件同步标记年历结构）

师生小结：年份、月份、星期、日期这些部分组合一起形成了年历。

师：真好啊，这些问题都想明白了，2025年的年历就能顺利编出来了。

教学思考：大任务驱动学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，有效激发学生探索的欲望和热情，实现真正获得实践性知识。

（三）观察比较，探索内在规律

任务二：探索年、月、日之间的关系

1.年和月的关系小组讨论：2025年的年历跟2024年的年历是否一样？

生1：月份个数一样，都有12个月

生2：月份天数不一样，有时候28天，有时候可能29天。师：我们可以确定，一年有12个月。但每个月有多少天，天数不唯一。

2.月和日的关系

(1)聚焦问题：一个月有多少天？（探究准备2017—2024年的年历，随机发放）

(2)小组合作：a.两人一小组，观察年历卡。b.把年历卡中各月份的天数记录在表格中。(整理生成：随机张贴记录单）

（3）交流汇报：观察表格，你发现了什么？31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？2月呢？

（4）调整记录单：读一读2月的天数，你发现了什么？（按照年份调整顺序）

（有序观察：2月一般28天，每隔3年出现一个29天，这个规律固定不变。)

验证发现：利用这个规律判断2025年的2月有多少天？（2025年2月有28天）

大月、小月的规律（视频介绍：为什么每个月的天数不一样？