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湘教版高一下册语文《赤壁赋》教案设计

《赤壁赋》教学设计

一、教材分析

《赤壁赋》是湘教版高一下册语文教材中的一篇经典文言文。这篇赋文是苏轼被贬谪到黄州期间创作的，它不仅展现了苏轼卓越的文学才华，更蕴含着深刻的哲学思想和人生感悟。

从文学角度看，《赤壁赋》是一篇文赋，兼具散文和韵文的特点。文章句式长短错落，骈散结合，如“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。”读起来朗朗上口，富有节奏感。同时，文中运用了大量精美的描写，如对赤壁夜景的描写：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”将月夜江上的景色描绘得空灵而壮阔，给人以美的享受。

从思想内涵方面来说，文章反映了苏轼在仕途不顺时的复杂心境。他在文中通过与客人的对话，探讨了宇宙人生的哲理，既有对人生短暂、渺小的哀叹，又有对宇宙永恒、万物无尽的豁达超脱。这种思想的碰撞和转变，体现了苏轼在困境中不断思考、寻求解脱的精神历程，对学生理解古代文人的心灵世界和中国传统文化中的旷达情怀有着重要的意义。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练背诵课文，积累文言字词，如“属”“冯”“缪”等通假字，“望”“如”“于”等实词和虚词的用法。

-掌握文中的特殊句式，如状语后置句“苏子与客泛舟游于赤壁之下”等，提高文言文阅读能力。

-学习本文情景交融、主客问答的写作手法。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受文章的韵律美，体会作者的情感变化。

-引导学生自主学习、合作探究，分析文中蕴含的哲理，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会苏轼豁达乐观的人生态度，引导学生在面对生活中的困难和挫折时，能够以积极的心态去应对。

-感受中国古代文学作品的魅力，提高学生对古典文化的热爱之情。

三、教学重点和难点

1.教学重点

-文言字词的积累和特殊句式的理解。例如，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中的使动用法，“此非孟德之困于周郎者乎”中的被动句式等。

-把握文章的情感脉络，理解作者由乐到悲再到乐的思想转变过程。如文章开头描写赤壁美景，苏子“饮酒乐甚”，而后客人箫声悲戚引发众人悲叹，最后苏子以一番哲理化解悲情，重新回归乐观旷达的状态。

-学习情景交融的写作手法。文中的赤壁夜景描写不仅是为了展现景色之美，更是为了烘托作者的情感，如“月明星稀，乌鹊南飞”的引用，既与眼前之景相呼应，又暗示了曹操的命运，进而引发对人生的思考。

2.教学难点

-对文中蕴含的哲理的理解，尤其是主客问答部分关于宇宙与人生的探讨。如客人认为“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，表达了人生短暂与宇宙永恒的矛盾所带来的悲哀，而苏子的回应则是从辩证的角度看待这个问题，理解这一复杂的哲学思想对高一的学生来说具有一定的难度。

-体会苏轼在特定历史背景下的心境及其豁达乐观态度的内涵。学生需要结合苏轼的生平经历，理解他被贬黄州后的思想变化，才能真正领会文中的情感深度。

四、教学方法

1.诵读法

-通过教师范读、学生个别读、集体读等多种形式的诵读，让学生感受文章的韵律美，初步理解文意。在诵读过程中，教师要引导学生注意字音、节奏和语调。例如，在朗读“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”时，要让学生体会“兮”字所带来的舒缓的节奏感，以及句中的停顿。

2.串讲法

-教师对文中的重点字词、句式进行逐句串讲，结合课下注释和相关资料，确保学生理解文章的基本内容。如讲解“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”时，教师要解释“纵”是“任凭”的意思，“一苇”指小船，“所如”是所字结构，表示“去的地方”，“凌”是“越过”，“万顷之茫然”是定语后置，即“茫茫的万顷江面”。

3.问题引导法

-教师设置一系列问题，引导学生思考、探究文章的内涵。例如，在分析文章情感脉络时，教师可以问学生：“文章开头苏子为何而乐？客人的箫声为何会让众人由乐转悲？苏子又是如何化解这种悲伤的？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入理解课文。

4.讨论法

-组织学生对文中的难点问题进行小组讨论，如对主客问答中哲理的理解。每个小组可以围绕问题发表自己的看法，然后派代表进行全班交流。在讨论过程中，教师要巡视各小组，给予必要的指导和启发。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.教师讲述故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个发生在赤壁的故事。赤壁这个地方啊，在中国历史上可是非常有名的。三国时期，这里发生了一场著名的赤壁之战，孙刘联军在这里大破曹军，奠定了三国鼎立的雏型。而在宋朝，有一位大