湘教版高一上册语文《荷塘月色》教案设计.docVIP

湘教版高一上册语文《荷塘月色》教案设计

《荷塘月色》教案设计

一、教材分析

《荷塘月色》是湘教版高一上册语文教材中的一篇经典散文。这篇文章写于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。作者朱自清先生在这样的背景下，通过描写荷塘月色的美丽景象，抒发了自己内心复杂的情感。

从内容上看，文章开篇就点明了“这几天心里颇不宁静”，奠定了全文的情感基调。接着，作者沿着荷塘的小路漫步，细腻地描绘了荷塘月色的景色，如荷叶、荷花、荷香、荷波、月光、月影等，这些描写不仅生动逼真，而且富有层次感。例如在描写荷叶时，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这个比喻形象地写出了荷叶的形态。在描写荷花时，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，通过博喻的手法，从不同角度展现了荷花的美。然后，作者笔锋一转，从眼前的荷塘月色联想到江南采莲的旧俗，最后又回到现实，表达了对自由宁静生活的向往。

从艺术特色上看，这篇散文语言优美，善用比喻、拟人、通感等修辞手法。通感手法的运用尤为精妙，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉与听觉相沟通，给读者带来新奇的阅读体验。同时，文章的结构严谨，写景与抒情有机结合，情景交融。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。

-准确理解文中重要词语和句子的含义，如“幽僻”“蓊蓊郁郁”“弥望”等词语，以及文中描写荷塘月色景色的句子。

-掌握比喻、拟人、通感等修辞手法，并能在阅读和写作中准确识别和运用。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，体会作者的情感变化，培养学生的语感。

-引导学生分析文章的结构和写作手法，提高学生的文本分析能力。

-组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者在特定历史背景下的复杂情感，理解作者对自由宁静生活的向往。

-培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对美好生活的热爱之情。

三、教学重点和难点

1.教学重点

-体会文章的语言之美，分析文中比喻、拟人、通感等修辞手法的运用及其表达效果。

-把握作者的情感脉络，理解作者在文中所表达的复杂情感。

-背诵文中描写荷塘月色景色的段落。

例如在分析语言之美时，文中“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，这里运用了拟人的手法，将荷叶赋予了人的动作“挨着”，生动地描绘出荷叶的茂密。而对于情感脉络的把握，文章从“不宁静”开始，到欣赏荷塘月色时暂时的宁静，再到最后又回到“不宁静”，这种情感的起伏变化是教学的重点内容。

2.教学难点

-理解通感修辞手法的特点和作用。通感是一种较为复杂的修辞手法，如“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，将视觉上的光与影和听觉上的旋律联系起来，学生理解起来可能有一定难度。

-深入理解作者复杂的情感及其产生的社会根源。作者的情感不仅仅是对荷塘月色景色的单纯喜爱，还与当时的社会环境密切相关，需要引导学生结合时代背景去深入体会。

四、教学方法

1.诵读法

-让学生反复诵读课文，在诵读中体会文章的节奏、韵律和情感。开始时可以是教师范读，教师在范读时要注意读出情感的起伏，如在描写荷塘月色的美景部分，语调要舒缓、轻柔，而在表达内心的不宁静时，语调可略显低沉。然后让学生自由诵读，教师巡视指导，纠正读音和语调。最后可以挑选学生进行诵读展示，其他学生进行评价。

2.问题引导法

-教师通过设置一系列问题，引导学生深入思考文章的内容、结构和情感。例如，教师可以问“文章开篇说‘这几天心里颇不宁静’，这种不宁静在文中是如何体现的？”“文中描写荷塘月色的景色时，是按照怎样的顺序进行描写的？”“作者为什么会在描写景色的过程中联想到江南采莲的旧俗？”这些问题可以促使学生积极阅读课文，寻找答案。

3.小组讨论法

-将学生分成小组，针对一些重点和难点问题进行讨论。如对于通感修辞手法的理解，可以让小组讨论“通感手法在文中有什么独特的表达效果？除了文中的例子，我们还能在其他文学作品中找到通感的运用吗？”在小组讨论过程中，教师要巡视各小组，参与到学生的讨论中，引导学生深入思考，鼓励学生发表不同的观点。

4.情境教学法

-教师可以通过多媒体展示荷塘月色的图片或视频，让学生直观地感受文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师还可以创设情境，让学生想象自己就是作者，漫步在荷塘边，体会作者当时的心境。

五、教学过程

第一课时

1.激趣导入，