湘教版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案设计.docVIP

湘教版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案设计

《安塞腰鼓》教案设计

一、教材分析

《安塞腰鼓》是湘教版八年级下册语文教材中的一篇经典课文。这篇课文是一篇抒情散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓所蕴含的力量之美、生命之美以及黄土高原人民的粗犷、豪迈的性格特征。

文章在语言上极具特色，运用了大量的短句和排比句，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这样的短句简洁有力，节奏感强，生动地表现出打腰鼓时人们的激情。排比句的运用更是增强了文章的气势，像“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”通过这一系列的排比，从不同角度描绘出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面，使读者仿佛身临其境。

在情感表达上，课文将安塞腰鼓所展现出的力量与黄土高原的厚重、人民的朴实相融合，传达出一种积极向上、充满生命力的情感。它不仅是对安塞腰鼓这一民间艺术形式的礼赞，更是对中华民族顽强生命力的歌颂。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确读写文中的生字词，如“瞳仁”“亢奋”“晦暗”等。

2.理解并掌握文中运用的修辞手法，尤其是排比、比喻、反复等，体会其表达效果。

3.能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文中所表达的思想感情。

2.引导学生分析文中描写安塞腰鼓的语句，学习作者观察和描写事物的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受安塞腰鼓所蕴含的力量之美、生命之美，激发学生对传统文化艺术的热爱之情。

2.培养学生对生命力量的崇敬和对民族精神的感悟。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.体会文章的语言特色，理解排比、比喻等修辞手法在文中的表达效果。

例如，在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这几句中，通过排比的手法，强调了安塞腰鼓所蕴含的挣脱一切束缚的力量，使情感表达更为强烈。

2.感受安塞腰鼓的磅礴气势和所传达的生命力量。通过对文中描写腰鼓表演场面的语句的分析，如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”让学生感受到那种热烈、奔放的氛围。

（二）教学难点

1.理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和民族精神。安塞腰鼓是黄土高原特有的民间艺术形式，它与当地的地域文化、人民的性格特点紧密相连。学生需要深入挖掘，理解这种艺术形式背后所代表的中华民族顽强不屈、积极向上的精神。

2.体会文中作者对生命的思考和感悟。文章不仅仅是在描写安塞腰鼓这一表演形式，更在深层次上表达了对生命力量的赞美，这对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。

四、教学方法

（一）朗读法

通过有感情地朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会安塞腰鼓的磅礴气势。教师先进行范读，然后引导学生模仿朗读，在朗读过程中体会文中的情感。

（二）情境教学法

利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力，创设与课文内容相符的情境，帮助学生更好地理解课文。

（三）讨论法

针对文中的重点和难点问题，组织学生进行小组讨论。例如，关于安塞腰鼓所蕴含的文化内涵，让学生各抒己见，然后在全班进行交流，培养学生的合作探究能力。

（四）分析比较法

对比不同描写安塞腰鼓的语句，分析其在描写角度、修辞手法等方面的异同，从而加深学生对文章语言特色的理解。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.教师在上课前播放一段富有激情的音乐，营造热烈的氛围。然后提问学生：“同学们，你们有没有听过这样一种充满力量的音乐？今天老师要带大家去领略一种比这音乐更有力量、更震撼人心的艺术表演，它来自黄土高原，是那里人民的精神象征，你们知道是什么吗？”（学生可能会回答出一些民间艺术形式，教师引导学生说出安塞腰鼓）

2.教师板书课题“安塞腰鼓”，并简单介绍安塞腰鼓。“安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，它历史悠久，具有两千多年的历史了。它表演起来气势磅礴，动作豪迈粗犷，充分体现了黄土高原人民的豪放性格。今天我们就来一起走进刘成章笔下的《安塞腰鼓》，去感受它的魅力。”

（二）初读课文

1.教师范读课文

教师在范读前先对学生提出要求：“同学们在听老师读的时候，要注意老师的读音、节奏和语调，同时感受一下文章的整体氛围。”教师范读时，要注意将文章的磅礴气势读出来，尤其是一些排比句和短句，要读得短促有力。

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，结合课下注释和字典，解决生字词的读音和意义。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。例如，“瞳仁（tóngrén）”“亢奋（kàngfèn）”“晦暗（huìàn）”等。

3.指名朗读

教师请几位学生分别朗读课文的不