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铸牢小学生中华民族共同体意识教育探寻

蔡雪飞戴英杰

【摘要】铸牢中华民族共同体意识是维护国家稳定、民族团结和实现中华民族伟大复兴的内在要求。学校作为铸牢学生中华民族共同体意识的主阵地，对激发共同体情感、增强共同体认同、推进共同体实践具有至关重要的作用。学校应结合国家课程、校本课程等进行整体架构，有侧重地开展相关教育教学活动，从而使铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行。

【关键词】立德树人课程思政中华民族共同体

一、铸牢中华民族共同体意识教育的意义及价值

改革开放以来，党中央高度重视民族工作和民族团结进步事业。习近平总书记在第五次中央民族工作会议上指出，做好新时代党的民族工作，必须以铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线，推动各民族坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设。同时，习近平总书记还强调，要构建铸牢中华民族共同體意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育。

中华民族共同体意识是在“大一统”思想一脉相承下，历经天下观和近代中华民族观的演变，向新时代转型和跃升的共同体意识。铸牢中华民族共同体意识对维护国家统一、民族团结和实现中华民族伟大复兴具有至关重要的作用。铸牢中华民族共同体意识教育是一项系统且复杂的工程，其实质是将共同体意识嵌入各民族学生的意识领域，在对他们的情感引领中，促使其正确价值观的形成，并最终转化为自觉的行为。学校作为铸牢学生中华民族共同体意识的主阵地，对塑造各民族学生的中华民族共同体认同、厚植中华民族共同体情感，具有不可替代的重要作用。

二、小学阶段铸牢中华民族共同体意识教育的特点

中华民族共同体意识作为一个内涵高度浓缩、极具抽象性的意识集合体，需要在一定的情景和实践过程中循序渐进地生成和巩固。小学阶段的学生对国家认同的初步感知是在“根据具体的元素和环境，从他们熟悉的经验和叙述中建立起来的”，因此，小学阶段铸牢中华民族共同体意识的教育要遵循学生的认知发展规律，在由点及面、由具体到抽象的认识中培养学生对国家的崇敬感，萌发对祖国的热爱之情。

小学阶段铸牢中华民族共同体意识应关注两个根本性的转化，即由认知到情感的内化和由情感到行为的外化。具体而言，包括三个层次：第一个层次是象征教育，即通过对象征符号的感知，如石榴籽等比喻物，让学生了解中华民族共同体的表征；第二个层次是情感教育，即通过特定的情景和学生的体验，如民族英雄故事会等，帮助学生形成中华民族共同体的情感；第三个层次是价值观教育，即通过建立知识与现实的联系，如在学校模拟公民的政治环境，帮助学生形成理性的中华民族共同体的认同。

三、小学阶段铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

学校教育作为传递国家主流意识形态和价值观的重要场所，在铸牢中华民族共同体意识的实践中，要遵循学生的认知发展规律，确立不同课程的实施重点，并由浅入深、循序渐进地促进学生铸牢中华民族共同体意识。溧阳市清安小学作为一所新市民儿童学校，其中少数民族学生占8%左右，他们主要来自维吾尔族、布依族、回族、彝族等少数民族。学校在引领和塑造学生铸牢中华民族共同体意识方面，进行了积极实践。

（一）国家课程：建构共同体意识，激发共同体情感

1.学科课程聚焦横向渗透

在语文、数学、道德与法治等学科中，结合学生的特点，将铸牢中华民族共同体意识的教育目标以爱自然、爱他人、爱家乡为融入点，帮助学生初步形成爱祖国、爱中国共产党、爱社会主义、爱中华民族的情感。通过拓展课程资源的形式，向学生传递和复现中华民族的历史和文化知识。以译林版英语五年纪下册Unit7Chinesefestivals为例，在了解中国传统节日习俗的基础上，让学生交流不同的少数民族欢度中国传统佳节的方式，如苗族称春节为“客家年”，要唱“开春歌”，学生在更全面了解节日的同时，形成对不同民族文化的认同，同时培育了中华民族一家亲的情感。

2.班队课程聚焦纵向统整

小学阶段综合实践活动中的班队活动是深层次的育人课程，重在引导学生形成正确的态度和价值观。学校以班队活动为载体，活化《民族团结教育活动》读本，每学期每个年级开展两个模块的学习活动，全面引导学生以中华民族大家庭中一员的视野去亲近各民族，在彼此了解、互相尊重、共同成长的过程中，感悟唇齿相依心相连，民族团结一家亲。以三年级班队活动“好大一个家”为例，通过“语言对对碰”“观看民族团结小故事”等形式，组织全体少先队员分享和学习少数民族名称的正确读法及其来历，增加民族文化理解，强化团结友爱的意识。以四年级班队活动“赛衣盛会”为例，通过走秀、绘画、舞蹈、制作等活动，全体少先队员了解了不同民族的服饰，在体会美、感受幸福的过程中，激发民族团结一家亲、同心共筑中国梦的志向。

（三）拓展课程：强化共同体意识