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运用故事化融合教学促进核心素养发展

【摘要】数学学习是一个再创造的过程。在这个过程中，学生知识经验的获得、个性特点的发展和学习能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。故事化教学是一种将学习内容通过故事的形式进行表达和传授的教学方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，促进理解和知识的内化，有助于核心素养的发展。

【关键词】故事化学习兴趣核心素养

一、教学内容

北师大版数学二年级下册“认识图形”单元第三课时

二、教学目标

1.通过观察、操作、测量、比较等活动，充分感知、自主探索并发现长方形、正方形的基本特征，认识长方形的长、宽以及正方形的边长，体会长方形与正方形的联系和区别。

2.初步了解折、画、比、量等多种认识平面图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3.在操作探究活动中激发学生对图形研究的好奇心，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；发展学生的空间观念和创新意识，使学生获得成功体验。

三、教学过程

（一）故事引入，激趣启思

章节一：《启程的决定》

师：同学们，你们喜欢听故事吗？在故事中学习数学知识，你们一定更喜欢。下面让我们一起走进有趣的数学故事吧。（播放视频故事）

在遥远的几何大陆上，有一个居住着各种各样图形的村庄，名叫形状村。这里不仅村民们是各种图形，连房子、树木都是由各种几何形状构成的。形状村流传着一个古老的传说，在村后的星斗山脉中有一处神秘谷地里藏着一个宝藏，谁能找到它，谁就能给村里带来无穷的智慧和力量，但路途遥远，任务艰巨。这天，图形家族开大会，族长决定派一些图形外出寻宝，听到这个消息，图形们都很兴奋，跃跃欲试。可到底派哪些图形出去寻宝呢？正在族长纠结时，桌子、课本、纸巾、盒子等生活用品比画着它们那笔直的边角说：“身上都有一个特别的面，如果我们能找到那个宝藏，我们就能为村子做出更多的贡献！”邮票、魔方、骰子也用坚定而清晰的声音高喊：“我们身上也有特别的面，还有笔直的边。”族长想了想，用魔法棒点了点，从这些物品中变出“长方形”和“正方形”，吩咐它们一起去寻宝。

【评析】课始创设“寻找神秘宝藏”的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。本故事从立体图形中抽象出长方形和正方形，可以唤醒学生的已有经验，为接下来的教学活动做铺垫。

探究活动一：探究长方形与正方形的特点

1.探究长方形和正方形的特征

师：同学们，这两个图形我们在一年级就已经认识了，还记得吗？（黑板上贴出两个图形，并板书课题：长方形与正方形）

师：族长为什么会派这两个图形去探险寻宝呢？它们一定有自己独特的特点。出行前族长还是有些担心，万一寻宝路上遇到困难怎么办？族长想请你们根据它们的特点帮忙制作两张身份卡，探险中遇到困难的时候它们也可以拿出身份卡求助。你们愿意吗？

师：怎么制作身份卡呢？我们一起来看看要求。

出示小组合作要求：

（1）独立思考：用学具量一量、折一折、比一比，把你的发现记录在身份卡上，如图1、图2。

（2）小组交流：组内说一说你的发现和方法。

（3）全班分享：小组派代表在全班分享。

2.分享发现的特点

师：谁来说一说你们组发现了长方形的什么特点？

预设1：我用尺子量一量，发现长方形上下两条边都是15厘米，左右两条边都是10厘米。我又用三角板上的直角比一比，发现长方形的四个角都是直角。

师：用尺子测量每条边的长度，用数据说话，你真棒！你们还有不同的方法验证长方形的上下、左右两条边相等吗？

预设2：我用折一折的方法，发现长方形上下两条边能重合，左右两条边也是重合的，这也说明它们是相等的。

师：你不用工具，就能验证长方形边的特点，可真了不起！方法很巧妙，语言精练准确。

师：谁能把长方形的特点总结一下，并写在“身份卡”上？

生：对边相等，四个角都是直角。

师：谁来说说正方形有什么特点？

预设1：我用三角板测量发现正方形的四个角都是直角，正方形四条边都是10厘米，是相等的。

预设2：我尝试折一折的方法，发现上下、左右都能重合，对边相等。（学生演示）

预设3：我还发现四边形除了对边相等，我斜着对折，两条边也重合，所以四条边都相等。

师：谁能把正方形的特点总结一下，并写在身份卡上？

生：四个角都是直角，四条边相等。（板书）

3.认识长方形和正方形的各部分名称

师：在大家的共同努力下，身份卡做好了，它们遇到困难也不怕了，族长非常感谢你们。长方形与正方形和我们一样，身体的每个部分都有名称。

为了更好地区分长方形与正方形，把长方形中较长的边叫“长”，较短的边叫“宽”。正方形的四条边都统一叫作“边”。（板书）

【评析】在此教学环节中，给予学生充分的时间进行小组合作探究，学生从“边”和“角”两个方面入手研究长方形和正方形的特征。学生在这个过程中初步掌握了“量一量”“折一折”等认识长方形、正方形特征的基本