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教育评价改革下小学信息科技教学评价的优化

吴淑媚?彭杰?黄雪微

【摘要】随着教育评价改革的深入推进，小学信息科技课堂教学评价也面临着重大的变革。过去教师主要通过学生的考试成绩来评价教学效果，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习状况和教学质量。随着信息技术的发展，教师们能够为小学信息科技课堂教学提供更为科学、准确、全面的评价方式。

【关键词】小学信息科技教学教育评价改革评价机制

在当前教育评价改革的大背景下，信息科技教学的评价机制越来越受到人们的关注和重视。文章旨在探讨教育评价改革背景下小学信息科技教學评价机制的优化与实践，为小学信息科技教学提供可行性的评价方案和方法。

一、小学信息科技课堂评价的现实问题

随着信息技术的快速发展和普及，小学信息科技课程逐渐成为义务教育阶段不可或缺的一门重要课程。然而，在实际教学中，如何对小学信息科技课堂进行评价成为一个亟待解决的问题。

（一）评价方式单一

许多教师只采用传统的笔试方式来评价学生的综合能力，而忽略了关于学生实际操作能力的评价。单一的评估方式容易产生评估误差，容易忽略学生在其他方面的亮点，除了笔试外，教师也可以采用实际操作、课堂讨论等方式进行评价，从而全面了解学生的能力。

（二）评价内容过于理论化

大多数评价内容只着重于学生对知识的认识程度，而忽略了关于学生实际应用能力的评价。教师应该更充分了解学生所学信息科技知识，并结合实际情况制订更全面的评估模式，注重学生实际能力的表现，而非仅仅停留在理论层面，让评估更贴合学生的实际能力。

（三）评价标准不明确

教师对学生的评价标准不一致，缺乏客观的评价标准，导致学生对自己的实际能力缺乏准确的认识，评价结果不够准确。例如，一些教师喜欢评价学生的聪明才智，而不是他们掌握的知识和应用能力。

（四）缺乏多元化评价

在评价时只注重学生的单一技能或知识点，忽略了学生其他方面的表现。每个学生都有自己的个性特点，但一些教师却铁板一块地评价每个学生，这种做法不仅不能促进学生的全面发展，反而会让某些学生感到挫败和失落。学生的各项能力表现都应该得到充分评价，避免片面性评价导致对学生的错误评价。

二、新课标对小学信息科技教学的要求

作为义务教育阶段的基础教育，信息科技课程越来越受到人们的关注和重视，《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》中对小学信息科技教学提出了更高的要求：注重全面培养学生信息素养，加强实践性和创新性教学内容，综合评价学生的多方面表现，适度增加难度，鼓励个性化发展。

（一）强调信息素养的全面培养

信息科技新课标明确要求小学信息科技教学应该突出信息素养的培养，即学生能够获取、分析和利用信息解决问题的能力。这意味着小学信息科技教学要放在信息素养教育的整体框架下进行，注重学生的思维能力、创造力和实践能力等各方面的培养。

（二）增加实践性和创新性教学内容

信息科技新课标强调小学信息科技教学应该贴近生活实际和注重学科融合，培养学生的实践能力和创新意识。例如，将工具的应用和代码编程等实践性内容与传统学科融合，使学生在实践中逐步掌握信息知识和技能，并开发出自己独特的创意和想法。在评价小学信息科技教学时，重点考查学生的实际操作经验和创新能力。

（三）综合评价学生的多方面表现

为了更加全面客观地评价学生的信息素养和实践能力，信息科技新课标要求评价应该综合考虑学生的知识技能、实际操作经验和创新能力等方面。评价的结果不仅关注学生在知识和技能层面上的掌握情况，还应该结合学生的个人特长和发展潜力，鼓励其在实践中发挥自己的优势和创造力，综合评估学生的多方面表现。

（四）适度增加难度

信息科技新课标明确指出，小学阶段信息科技教学应当根据学生年龄、认知能力等因素，适当增加难度，逐步提高学生的信息素养水平。这意味着小学信息科技教学要注重分层次和渐进式教学，按照学生的不同需求和实际情况适度调整难度和深度，并通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，为学生提供合适的学习环境和资源，促进其自主学习和发展。

（五）鼓励个性化发展

信息科技新课标提倡小学信息科技教学应该注重个性化发展，满足不同学生的需求和兴趣，鼓励学生多样化的学习方式和创新实践。这意味着小学信息科技教学要在尊重学生个体差异的基础上，为学生提供灵活多样化的学习方式和资源，激发学生的学习热情和创新能力。

三、教育评价改革背景下小学信息科技教学评价机制的优化途径

在教育评价改革的背景下，小学信息科技课堂教学评价在教育教学中显得越来越重要。过去教师、家长注重的是学生的成绩，但随着教育研究不断推进，教师、家长逐渐认识到，教育不仅是为了获得高分数，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、社会责任感与交往能力等综合素质。

（一）聚焦课标，落实“立德树人”

在小学信息科技教学中，教师必须落实“立德树人”的教育理念，不仅要注重学