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表现性评价在小学英语智慧课堂单元整体设计中的应用探究

教育部发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，通过形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，检测和衡量学生在相关学段的学业成就。由此可见，对学生的评价方式影响课堂的变革。小学英语课堂评价要重视建立单元整体设计下评价目标的科学性，关注学生课堂学习过程中的行为反应，突出评价对今后学习活动的引导和改进功能。表现性评价是新时代背景下提升学生实践与创新能力的重要评价方式。大单元视域下的小学英语智慧课堂，能够运用传统教学无法比拟的，具有高效、全面、直观、反馈快特征的现代技术，突出以评促教、以评促学的功能，促进教师观念的转变、教学模式的改变，以及学生核心素养的发展。

表现性评价包含自标、任务、评价量规“三要素”：一是要确定与课程标准匹配的素养目标并将其具体化；二是要设计能够提升素养的表现性任务；三是要开发基于学习进阶的评价规则。其实质就是要进行对知识能力综合运用情况及高阶认知目标的评价。依托智慧课堂的应用对学生进行课堂表现性评价，教师能够系统收集学生的学习行为并进行数据分析，通过师生、生生、自我评价模式的立体化交互使用及智能评价，发现其学习表现中的成就和不足，并以此为依据反思与改进教学，提高教学效益。

表现性目标表现性任务表现性评价量规√√确定与课程标准匹配的素养目标并将其具设计能现升发素养的开发基于学习进阶

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