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安徽革命文化融入小学美术教学的方法和策略

培养具有中国灵魂的社会主义建设者和接班人，是对立德树人根本任务的积极回应。2018年9月习近平总书记在全国教育大会上的讲话给出了重要指示，学校德育应以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，培养造就大批德才兼备的高素质人才。

如何在教学过程中育人，将德育融人其中？革命文化是革命战争历史年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的，并具有中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和历史文化。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。因此，在美术教育中融人“革命文化”主题课程的学习既是培养学生的学科核心素养的要求，也促使学生在这一过程中形成正确的国家观、民族观、历史观和文化观。

以人教版小学美术教材为例，在不同学段均安排了红色题材的现实主义美术作品，但所占比例较少，课堂教学不足以使学生更好地认识作品背后的文化和历史意义。值得庆幸的是，我们的身边有大量的纪念馆、博物馆、革命烈士纪念公园、遗址等，且每年重要时期，很多展览馆都会展示一批以红色文化为主题的内容。这拓宽了教学的时间和空间，也更体现出美术学科直观、情境化的特征。下面笔者将结合自己的教学工作，谈谈如何将知识与技能、价值与思想相统一，在培养学生美术学科核心素养的同时体现增强政治文化认同、立德树人的核心价值。

本课程面向年级学生，利用课后三点半社团课形式教学，结合本土红色资源，查找学生感兴趣的内容，在讨论交流后确定主题，围绕“一双草鞋”主题进行探究。整个课程设计通过任务驱动、讲授、讨论、创设情境，让学生在培养美术核心素养的同时激发家国情怀，增加文化自信。

在设计此课程前，我们先进行调研、搜集、整理，确定主题。主题教学活动规划设计有五个部分（图1）。

图1主题教学活动规划

一、调研当地红色资源，提炼主题

第一，梳理课程资源，提炼核心线索，构建学习框架。

第二，围绕核心概念，探索实践，理解革命文化。

战争年代较久远，现在的影视片戏剧成分较多，不能够完全真实地反映当时的艰苦岁月，在观看时需要成年人的正确引导。在此过程中，课前准备就显得尤为重要。

表1课前调查表

我们结合学生的实际情况设计了课前调查表（表1）。整合多个领域的资源，不断修正、检验，提炼核心精神，规划活动设计，搜寻、筛选资料建立储备信息库。

因为校内资源有限，结合2022年版艺术课标的课程追求及落实方法，我们组织学生去参观博物馆、革命烈士纪念馆等，聆听革命故事，重温红色记忆。只有置身在红色文化背景中，才能深刻体会感悟这种文化的精神，形成政治文化认同。实地考察能把学生的视野从二维拓展到三维空间，不仅让学生直观感受到作品的主题、材料、表现形式等细节，还能帮助学生在这些展览作品中发现红色元素，引起学生对革命先辈的崇敬之情。

参观后再确定选题，围绕红色文化主题进行探究。展览馆中的革命文化元素很多，到底什么样的载体适合美术教学创作？这些美术形式的表现又适合哪个年龄段的学生呢？师生在搜集整理的过程中提炼了大量的信息，进行讨论、筛选。在这个过程中，学生渐渐成为学习的主导者，获得美术素养的提升，激发了家国情怀，增加了文化自信。

二、确定单元主题，设置学习架构

“红军草鞋\不管在书本还是在展览馆、影视剧中，都有它的影子，学生对此并不陌生，选择“草鞋”作为主题有主观认知上的优势。

在那个物资极度匮乏的时代，不少战士赤脚行军。红军利用身边的自然资源制作草鞋，就是靠着这样简陋的草鞋，红军走完了二万五千里长征。作为历史符号，它是当年红军艰苦跋涉、浴血奋战的历史见证和象征，也是长征精神的化身，更象征着一种坚强的决心与信念。同时，草鞋也是百姓和红军战士的情感纽带，长征沿路，老百姓自发为红军制作草鞋、送草鞋。它也代表着中国各民族的凝聚力以及生生不息的精神文化。

就美术学科而言，选择“草鞋\作为载体去呈现，引导学生欣赏名家作品，到学生自己临摹、写生以及编织，都是从平面到立体的过程；考虑到学生对红色文化的接受程度，从画草鞋到编草鞋，学生比较感兴趣。实践证明，采用手工艺课程（编草鞋）的模式，学生的学习积极性非常高。确定好单元主题后，就能开始课堂实践和探索。

三、实践单元主题并反馈

教师提炼学生想知道的问题，设计核心任务，同时设计社团单元课活动“走寻画探练思”（表2），开展师生、生生合作。

表2课程活动设计表

以“一双草鞋\单元课为例，结合课程设计框架，学生通过欣赏艺术家作品中草鞋的表现形式获得图像识读素养的提升；教师再引导学生观察，利用临摹、写生形式表现草鞋，培养图像表现素养。整个教学活动符合新课程标准强调的“加强艺术课程学