3.1月球、地球和太阳 教学设计 大象版科学六年级上册.docxVIP

大象版六年级上册《浩瀚宇宙》单元1.月球、地球和太阳教学设计

单元

《浩瀚宇宙》

课题

3.1月球、地球和太阳

课时

1

学习内容及要求

9.5地球所处的宇宙环境

9.5.5比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系作颗行星在太阳系中的相对位置

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。

科学思维：能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。

探究实践：能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。

态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。

教学准备

教师：1.爱牛课件2.月球、地球和太阳的模型等。

学生：月球、地球和太阳的模型等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、激趣导入（预设2分钟）

1.“天狗食日”的神话故事

2.天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。

据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。

由神话故事引入，激发学生的学习兴趣。

二、提出问题（预设2分钟）

1.什么是日食？

太阳光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。

日食分为日全食、日偏食和日环食。

2.日食的形成真的是天狗吃掉的吗？天狗是指什么？

日食是怎样形成的？

培养学生提出科学问题的能力。

三、猜想假设（预设5分钟）

观察日食的发生过程，对日食的成因作出假设。

1．月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？

2、月亮、地球和太阳，它们的体积有多大？

小结：

太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。如果说地球是一个篮球，那么月球则是一个乒乓球。

3．为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢?

太阳距离我们150000000公里，月球距离我们384000公里，太阳比月亮离我们远400倍。正因为太阳离地球的距离，所以看上去太阳和月球大小差不多。

4．观察日食的发生过程，说说日食是怎样的一个过程？

5.太阳的圆缺从哪方开始从哪方结束？说明遮挡物是怎样在运动的？

6.遮挡物是什么形状？在太阳和地球之间，是谁遮挡的太阳？

7.画出日食时日、地、月相应的位置

明确：

8.请对日食的成因作出假设

猜测的日食的形成原因，培养学生认真思考问题的能力。

四、模拟实验（预设15分钟）

日食成因模拟实验

1．小组讨论实验方案

2.实验探究

（1）将模拟实验观察到的现象和日食的过程进行对比。

（2）太阳的亏损从西边开始，东边结束。

引导学生分析实验现象，形成证据，并按对应关系将自己的假设和证据进行交流和解释，最后总结得出结论。

五、处理信息结出结论（预设10分钟）

1.整理日食的成因模拟实验结果

2．说一说发现

（1）月球是从西边开始遮挡太阳的，这说明月球是自西向东绕地球转动的。

（2）月球距离地球太远时，不会出现日全食现象。

（3）只有三者处在一条直线上时才会出现日食。

得出结论：

月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。当月球运动到太阳和地球中间时,如果三者大约处在一条直线上,月球就会挡住太阳,这时就会发生日食。

培养学生分类整理信息的能力。

迁移应用

（预设2分钟）

我们已经了解了日食的成因,你能用相同的方法分析出月食的成因吗?发生月食时，日地月三者处于什么样的位置状况?

播放视频拓展

六、练一练

七、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生整理材实验材料的好习惯。

八、板书设计

月亮、地球和太阳

日食太阳月亮地球