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2024年西藏丁青县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

单项选择题（每题1分，共30题）

1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

答案：B

答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。

2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性体现了教育的相对独立性，它可能超前或滞后于社会的发展。依赖性并非教育的特性；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的特点不同。

3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A

答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都分别按照不同学科进行设置，属于学科课程。活动课程强调以儿童活动为中心；综合课程强调将多门学科整合；隐性课程是学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程。

4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行设计的能力；教学组织能力是教师组织教学活动的能力；教学决策能力是教师对教学过程中各种问题进行决策的能力。

5.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等行为，教师采取减少其课后自由活动时间的做法，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

答案：D

答案分析：负惩罚是指通过撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。教师减少学生课后自由活动时间（撤销愉快刺激），以减少学生课堂上不良好行为（如注意力不集中等）的发生，属于负惩罚。正强化是给予愉快刺激增加行为频率；负强化是撤销厌恶刺激增加行为频率；正惩罚是呈现厌恶刺激减少行为频率。

6.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）。

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.理智的道德情感

答案：B

答案分析：想象的道德情感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。想起岳飞、文天祥等英雄人物，通过想象他们的形象唤起钦慕之情，属于想象的道德情感。直觉的道德情感是由某种具体情境直接引起的道德情感；伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验；不存在理智的道德情感这一分类。

7.学生掌握了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.组合学习

答案：A

答案分析：上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。“苹果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度低于“水果”概念，先掌握具体概念再学习更高级的“水果”概念，属于上位学习。下位学习是把新知识归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。

A.组织策略

B.计划策略

C.监视策略

D.调节策略

答案：A

答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是为了保持信息而对信息进行反复重复的过程；精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。计划策略、监视策略、调节策略属于元认知策略。

9.教师在批改作业时，发现学生对平行四边形的面积计算公式掌握不牢，导致计算错误，这种评价属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B

答案分析：形成性评价