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渗透数学文化?落实学科育人

【摘要】随着新课改的深入实施，小学教育也愈发重视德育教育，将“立德树人”这一使命贯彻于教学始终。而小学数学学科也蕴含着丰富的德育资源，尤其在数学文化层面，具有强大的学科育人价值。数学文化是数学教学中至关重要的内容之一，也是促进学生数学素养的有效途径。渗透数学文化，不仅能拓展学生的数学视野，丰富学生的文化体验，还能引领学生在文化熏染下树立正确的三观，养成优秀的品格，实现文化育人的教学目标。

【关键词】小学数学数学文化学科育人

数学是人类文化的重要载体，理性精神的集中体现。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。所谓“数学文化”，就是指在数学学科的发展历程中所形成的各类文化，包括有形的历史文化和无形的数学思想、观念与精神，数学知识的学习也是文化传播的过程。随着新课改的有序推进，“立德树人”成为各个学校的教育使命，而数学文化中蕴含着丰富的德育资源，因此，教师应充分发掘数学文化中的育人价值，在教学中适时渗透数学文化，“以文立德，以文树人”。文章将从以下几个方面着手简要探讨利用数学文化，实现学科育人的有效策略。

一、融入数学历史，激发文化兴趣

数学教材中有很多知识点都穿插了数学文化，特别是有关知识起源和发展的历史文化。这些内容不仅生动、有趣，能充分满足学生的好奇心，还能更好地营造浓厚的数学文化氛围，加强学生对数学知识的理解，领悟数学内涵。因此，教师不妨在课堂教学中融入一些数学历史内容，并发掘其中的德育资源，让学生在历史文化的熏陶下，感悟数学思想，树立正确三观，收获文化育人的成果。

例如，在教学“时间单位”的相关知识点时，学生基于生活经验，都知道有“时、分、秒”等计时单位，因此，对新课兴趣寥寥。这时，教师可以适时引入一些有关时间单位的历史文化，如中国古代的计时法，以此来吸引学生的好奇心，营造浓厚的文化氛围。首先，教师可以用问题来激发学生的学习兴趣：“同学们，在古时候人们没有钟表，他们是如何计时的呢？”出于好奇，学生的学习兴趣高涨。这时，教师可以利用课件向学生展示一些古时候的计时工具，如“太阳计时法”。人们通过太阳升起和落下来判断时间是早上还是晚上，有一句俗语“日出而作，日落而息”说的就是此法，不过这一方法在计时上准确性不高，因此人们后来又发明了沙漏计时法。它的计时原理是通过沙子从沙漏的一头流到另一头来判断时间的长短。但这个方法误差也较大，因此为了进一步优化计时方法，古人后来还发明了“日影计时法”，也就是后来出现的“太阳钟”，随着时代的演变，最终出现了我们现在所用的“时、分、秒计时法”，这就是时间单位的由来。学生在教师的讲解下纷纷感叹，原来古时候就有这么多计时方法了，时间单位的历史这么丰富，同时还感受到了古代人的智慧以及他们不断钻研、探索的精神。教师正是通过科普历史文化的方式，让学生感受到了数学文化的丰富、精彩，激发了学生的数学兴趣，同时，也助力学生养成勤于思考、不断探索的优秀品质，真正实现了学科育人的目标。

二、创设生动情境，感受数学之美

数学文化的一个重要体现就是其美学观。有位名人曾言：“数学是这个世界之美的原型。”数学虽然是一门理性的学科，但处处透露着别具一格的数学之美，无论是公式、符号还是图形，都蕴含着丰富的美学文化，如对称之美、几何之美、角度之美、结构之美，等等。教师可以在教学中，巧妙创设生动的教学情境，带领学生去发现、体验数学中的各类美，从而进一步提升学生的审美情趣，帮助学生树立正确的美学观，感受数学的独特魅力，体验数学文化之美，并从美学中学习做人的道理，最终收获更好的育人效果。

例如，在教学完“角”的内容后，教师可以向学生播放一则视频。视频中展示了国家一级保护动物—丹顶鹤，它们成群结队飞翔在天空中，并且呈“人字形”排列，最奇妙的是它们排成人字形的角度始终都维持在110度左右。那么，它们为什么要这样排队呢？学生们十分疑惑。这时，教师可以引导学生通过自主搜集资料、交流讨论等方式来寻找问题答案，最终学生了解到：丹顶鹤在飞翔时会产生一股气流，若是跟在后面的丹顶鹤随意乱飞，短时间内也许无碍，但长途飞行队伍前面的丹顶鹤所产生的气流就会干扰队伍后面丹顶鹤的飞行路线，而排成人字形后面的丹顶鹤就能借助前面的丹顶鹤所产生的气流更加轻松、自在的飞行，这就是数学知识与物理知识的融合，也是数学在自然界的巧妙应用。除此之外，教师还可以出示一些建筑图片，如埃菲尔铁塔、东方明珠、比萨斜塔，等等，让学生看看数学知识在生活中的应用，感受数学的对称之美、图形之美和结构之美等，体会数学文化中的美学价值。教师正是通过播放相关视频的方式，创设了生动的教学情境，让学生在情境中不仅获得了强大的视觉冲击，还感受到了大自然中的数学之美和生活中的数学之美，让