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红色资源与课程思政相结合的价值意蕴与实践路径

摘要：红色资源是中国共产党领导中国各族人民在革命、建设、改革和新时代实践中所形成的伟大精神及其载体。在课程思政建设中善用红色资源，既是课程思政教学提质增效的实践要求与时代新人成长成才的必然进路，也是践行全员、全程、全方位育人理念的重要途径。通过阐述红色资源与课程思政建设相结合的内在逻辑，探索构建主体性、有机性、数智化多维并重的新时代高校课程思政建设与红色资源相结合的构建路径与对策建议。

关键词：课程思政；红色资源；思想政治教育

“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。”[1]党的十八大以来，习近平总书记在地方考察时访遍革命故地、红色热土，多次强调要用好红色资源、传承红色基因。善用红色资源，引导广大青年学生从中汲取精神滋养和前进力量，让红色基因代代相传，在新时代背景下有着重大的政治意义、理论意义和现实意义。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课程思政是推进党的理论入脑、入心、入行的有效渠道。红色资源与课程思政相结合，须讲清红色资源与课程思政深度融合的逻辑必然、找准红色资源与课程思政深度融合中亟须突破的制约瓶颈，从而探索推进红色资源与课程思政建设深度融合的构建路径。

逻辑必然：红色资源与课程思政深度融合何以有为

1.内容相融：契合课程思政的优质资源供给

红色资源承载着党的光辉历程、伟大成就和宝贵经验，具有鲜明的中国特色与时代特征。红色资源的深沉意蕴与丰厚内涵既对课程思政的教育理念和实践内涵加以引领，又使课程思政的思政元素与育人内容得以丰富。一方面，要深入挖潜红色资源中關于革命、建设和改革时期的红色资源富矿；另一方面，须尤为关注将习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、新时期党和国家事业发展的大政方针等主要内容有机融入课程思政。让学生更深入地理解中国“站起来、富起来、强起来”之波澜历程，认识到百年未有之大变局下“风景这边独好”的来之不易，认识到“以中国式现代化推进中华民族伟大复兴”的使命任务且重任在肩。

2.形式相成：创新高校立德树人的方式手段

课程思政是推动红色资源入脑、入心、入行的有效渠道，可以通过充分激发教师主体性作用、发挥课堂主渠道作用，借助传统与现代红色资源的丰富载体与资源手段，实现知识传授、能力培养和价值引领的相统一，以隐性教育达致铸魂育人效果。红色资源具备传媒载体、活动载体、文化载体、网络载体、管理载体等多种形式，将红色资源与课程思政相结合，发挥红色资源生动形象、直观具体、社会实践性强的特点，增强思想政治教育的吸引力、感染力，更好地促进红色资源融入课程思政教育教学建设中，同时使课程思政的内涵得以丰富、外延得以拓展、形式得以创新。

3.价值相合：提升价值引领与铸魂育人实效

红色资源深刻体现和诠释着马克思主义中国化的主流文化方向，凝结着中国特色社会主义的核心价值追求，对青年学生具有强大的价值感召力。红色资源与课程思政建设相结合，能够强化思想价值引领作用，对青年学生的思想认同、道德品质、行为习惯产生正面影响。例如：红色资源承载着中国人民的爱国情感和民族精神，有助于增强青年学生爱国主义情怀；红色资源展现了中华民族的英勇顽强和自强不息的伟大历程，有助于青年学生增强民族自豪感和凝聚力；红色资源传承了中国共产党和中国人民艰苦奋斗、实事求是、团结协作、敢于胜利等革命奋斗精神，有助于青年学生直面挑战、攻坚克难。

实施困境：红色资源与课程思政深度融合中亟须突破的三重瓶颈

1.认识偏颇：主体与客体认知维度上参差不齐

红色资源与课程思政相结合，是教育者主体与学生客体之间互动的过程。第一，教师对课程思政改革的参与度有待加强。部分教师仍停留在传统的专业知识和技能教学，没有适当融入课程思政内容，教育理念相对滞后。第二，教师的红色资源知识储备不足。红色资源与课程思政相结合，要求教师既熟悉本专业知识，也要掌握一定人文、历史、政治等理论内容，并有能力将二者结合，但当前教师在巩固自身学科知识的同时，往往无暇在其他维度着力。第三，专业课教师和思政课教师往往“各自为政”，缺乏联动，致使红色资源与课程思政相结合的成色不足。就学生而言，一方面，由于红色资源时间久远，学生缺乏直接兴趣和现实体验，在学习相关知识时难以产生共鸣。大学生更倾向于关注自己所学领域的前沿动态和发展趋势，难以将红色资源相关知识与之结合，从而对红色资源融入课程思政的价值产生误解。另一方面，学生接触到的部分网络不良信息可能会对学生的思维方式和价值观念产生负面影响，不利于红色资源向课程思政资源的转化以及思政教育和高校专业课程的有机融合。

2.实操偏误：内容与层次建构维度上流于简单

第一，高校在将红色资源内化为课程思政资源的过程中，往往只利用官方提供的历史材料和图片素材等，未能进一步挖掘其中的思政内涵，缺乏深度解剖红色资源的历