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关于《师说》教学教案设计通用

一、教学内容

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文。本课将重点讲解文章的章节结构，深入解析文中的关键字词、句式和修辞手法，领略作者崇尚师道的思想。具体章节内容如下：

1.第一段：阐述师的定义和作用，指出师者，所以传道授业解惑也。

2.第二段：论述择师的标准，提出师者，所以传道授业解惑也。

3.第三段：阐述弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻的道理。

4.第四段：批评当时士大夫之族耻学于师的现象，呼吁尊师重道。

二、教学目标

1.理解《师说》的文意，掌握文中的关键字词、句式和修辞手法。

2.领会作者崇尚师道的思想，培养尊师重道的品质。

3.提高古文阅读能力，学会鉴赏古代文学作品。

三、教学难点与重点

1.难点：文中关键字词、句式和修辞手法的理解与运用。

2.重点：掌握《师说》的文意，领会作者崇尚师道的思想。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、投影仪、教材。

2.学具：笔记本、文具、古文阅读资料。

五、教学过程

1.引入：以现实中尊师重道的实例引发学生对课题的兴趣，导入新课。

2.讲解：分析文章的章节结构，讲解关键字词、句式和修辞手法。

示例：解释“师者，所以传道授业解惑也”中的“者”字的用法。

3.讨论：分组讨论文中的观点，引导学生理解作者崇尚师道的思想。

4.练习：随堂练习，让学生运用所学知识解读文言文。

六、板书设计

1.《师说》

2.章节结构：定义师的作用、择师标准、师生关系、尊师重道

3.关键字词、句式、修辞手法

七、作业设计

a.师者，所以传道授业解惑也。

b.弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

2.答案：

a.师者，所以传道授业解惑也。解释：教师的作用是传授知识、教授技艺、解答疑惑。

b.弟子不必不如师，师不必贤于弟子。解释：学生不必比老师差，老师也不必比学生优秀。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：回顾课堂教学，检查教学目标是否达成，学生对《师说》的理解程度，以及尊师重道的思想是否深入人心。

2.拓展延伸：鼓励学生阅读其他古代文学作品，深入了解古代文学的魅力，进一步提高古文阅读能力。

重点和难点解析

一、教学内容重点章节内容解析

《师说》全文围绕“师”这一核心概念，展开了对师道、师生关系的深入探讨。全文共分为四个段落，每个段落都有其独特的论述角度和深层含义。

1.第一段：开篇即提出“师者，所以传道授业解惑也”，明确了师的定义和职责。这里的“师”不仅指教师，还包括那些能够传授知识、技艺、思想的人。这一段重点让学生理解“师”的广义概念，以及“传道授业解惑”的深层含义。

2.第二段：提出了择师的标准，即“道之所存，师之所存也”。这里强调了师与道的关系，道是师的核心，师的存在是以道为基础的。这一段的教学重点是帮助学生理解“道”与“师”的密切联系，认识到选择师的标准就是选择道。

3.第三段：论述了师生关系，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点。这里的“不必”有两层含义：一是弟子不必不如师，即学生不必在所有方面都超过老师；二是师不必贤于弟子，即老师也不必在所有方面都比学生优秀。这一段的教学重点是让学生理解并接受这种平等、开放的师生关系。

4.第四段：批评了当时士大夫之族耻学于师的现象，呼吁尊师重道。这里的“耻学于师”是指当时的士大夫不愿意向老师学习，认为这是降低身份的行为。这一段的教学重点是让学生认识到尊师重道的重要性，以及这种现象的负面影响。

二、教学难点与重点解析

1.教学难点：文中关键字词、句式和修辞手法的理解与运用。如“师者，所以传道授业解惑也”中的“者”字，起到了强调作用，强调了“师”的地位和作用。又如“道之所存，师之所存也”，运用了排比句式，强调了“道”与“师”的关系。

2.教学重点：掌握《师说》的文意，领会作者崇尚师道的思想。本文的核心思想就是尊师重道，这一重点需要在教学过程中不断强调，让学生深刻理解并接受这一观念。

三、教学过程重点环节解析

1.引入环节：通过现实中的尊师重道实例，引发学生对课题的兴趣，导入新课。这一环节的关键在于找到生动、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣。

2.讲解环节：分析文章的章节结构，讲解关键字词、句式和修辞手法。这一环节的重点是对文中的关键字词、句式和修辞手法进行深入剖析，让学生理解并能够运用。

3.讨论环节：分组讨论文中的观点，引导学生理解作者崇尚师道的思想。这一环节的关键是让学生充分发表自己的看法，引导他们理解并接受作者的观点。

4.练习环节：随堂练习，让学生运用所学知识解读文言文。这一环节的重点是让学生将所学知识运用到实际中，检验他们的学习效果。

四、板书设计重点内容解析

板书是教学过程中的重要辅助工具，能够帮助