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《背影》教案

《背影》教案1

1、朗读课文，整体掌握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

2、掌握愚公一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。

【教学重点】。

1、积累文言文常用的词语，培养语感。

2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。

【教学方法】。

1、诵读法：

通过诵读，培养同学学习文言文的语感。

2、理读法：

引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。

【教学手段工

多媒体课件。

【课时布置】。

一课时。

【教学步骤】。

一、导语。

同学们从小就知道我们今天将要学习的故事一愚公移山。那就让我们在上课文之前，

先回忆一下个故事。请看flash《愚公移山》。

二、重点文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品

已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的‘，里面保管了不少先秦时代的

寓言故事和神话传说。

2、文体：寓言种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,

往往带有讽喻或劝戒的意味。

三、读课文，理解文意.

1、同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。

2、同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。

四、理解全文。

1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。\

有太行、王屋二山，方七百里，高万仞J惩山」已塞，出入之迂也”

移山则可指通豫南，达于汉阴。

2、移山有何困难？这样写有什么作用？

困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋往返路途遥远。这

样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。

3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？

智叟：以残年余力曾不能毁山之一毛其如土石何？眼前的停滞的观点。

愚公：子子孙孙无穷匮也而山不加增何苦而不平？久远的发展的观点。

4、考虑：但也有人说愚公有愚智叟有智你的看法呢？

明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事就某一点来晓喻一个道理

决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的愚和智叟的智；也不能以今天提倡的“巧

干”来要求愚公。

5、考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？

通过愚公和智叟的对比再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智愚公

不愚愚公实智智叟实愚这正是寓言给两人取名的用意。

6、不是智叟一个人对移山发生了质疑还有愚公的妻子那么愚公妻子的态度和智

叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写比较分析。

同学讨论明确：

愚公妻：

称谓：妻称愚公君（尊敬愚公X

语气：以君之力……何？（担心I

且焉置土石？（献疑、

智叟：

称谓：智叟称“汝”（轻视愚公I

语气：”甚矣汝之不惠（倒装轻蔑X

以残年余力……土石何？（嘲讽I

7、这则寓言有何寓意？

明确：告诉人们只要下定决心坚持不懈任何困难都可战胜。

8、问：为什么用这个神话结尾？

讨论并明