大单元任务制统编版语文五下第四单元第11课时 他 ——了 课件.pptx

他了1（统编版）五年级下

目录学习活动素养目标习作指导尝试片段

01素养目标

素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造能从多个角度把人物当时的样子写具体，写清让他产生这种情感的原因。尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态。（统编版）五年级下

02学习活动

家是最小国，国是千万家。我们正准备举办以“我心目中的英雄宣讲会”传承英雄精神；让红色基因、革命薪火代代相传。大单元情境任务

情景再现,诉英雄心声任务五

情景再现,诉英雄心声情境导入，聚焦任务。A制定标准，尝试表达。B构思习作，完成大纲。C

03习作指导

《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。回顾课文人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。

《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。

然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

常人的情感，超人的胸怀神态：目光中流露出无限的眷恋。动作：站了起来，仰起头，望着天花板。心理：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……再来看看本次习作提供的片段吧！神态语言动作

心怀国家的毛主席课文通过描写人物的动作、语言、神态，让我们体会到人物的内心。意志坚强的刘伯承将军廉洁无私的方志敏烈士今天，我们一起学习运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。

生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。阅读习作提示，明确本次习作内容和要求。

选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。以“他____了”为题目写一件事。明确习作内容

在当代，我们身边也有很多这样危急时刻，有责任担当的普通人，你能说说吗？请看《中国医生》观察人物的细微。

活动二：制定标准，尝试表达。生活中，我们一定见过许多人，经历过许多事，回想一下：谁陶醉、生气，伤心……的样子让你印象深刻？当时发生了什么事？跟大家交流一下吧！《他_____了》他是谁……当时发生了什么事……他为什么会这样……

我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？

写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼神与平时的不同。描写时，我要写她不寻常的举动。我要写她说了哪些话，说话时的语气是怎样的。

好！同学们审题很清楚。接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。小组合作制作一个评价表

活动三：构思习作，完成大纲。生活中，我们一定见过许多人，经历过许多事，回想一下：谁陶醉、生气，伤心……的样子让你印象深刻？当时发生了什么事？跟大家交流一下吧！《他_____了》他是谁……当时发生了什么事……他为什么会这样……

你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

1.要写的人物是谁？2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？3.人物当时的样子是怎样的？4.打算拟定什么题目？习作提纲要求

我印象最深的是同桌感动的样子。那次，同桌中午有事错过了饭点，我们见状，就替他盛了一份饭菜，当他看到桌上满满的餐盒时，连连向我们道谢。他感动了

那次爸爸生气的样子让我印象深刻。我不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，怕妈妈批评我，我就把责任推到了猫的身上，没想到我打碎花瓶的一幕刚好被爸爸看见了。见我不肯承认错误，还推卸责任，爸爸生气