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《生物与环境的关系》教学设计

教学目标：

1、有爱好参加课堂探究活动并愿与小其它同学合

作和沟通，体验探究的乐趣。

2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试效仿限

制试验变量和设计参照试验，经验试验的过程并谨慎

视察和记录。

3、形成爱惜试验动物的情感。

4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因

素的例子。

5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关

系。

6、能举例说诞生物对环境的适应和影响。重点和难

点：

重点：探究的一般过程，效仿限制试验变量和设计参

照试验。

难点：效仿限制试验变量和设计参照试验。教材分析：

《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准

试验教科书《生物学》苏（教版）七年级上册第一单

元《探究生命的奥妙》的第一章其次节，内容包含了

本书的第一个探究试验。本课是在学生学习了第一节

有关四周生物的学问后，以生活中常见的鼠妇为话题,

引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素

对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影

响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，

最终再自然的说明生物对环境的适应和影响。学生分

析：

省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不

多。由于这是本书支配的第一个探究活动，七年级初（

一）的学生对探究性学习又很少经验，因此学生在探

究活动中对探究的每一个步骤的思索都具有很大的

随意性，具有相当多的不确定因素，须要老师踊跃加

以引导。

学习内容学生活动教师活动

一、创设情境，

学生提问。四人一，捕获鼠妇课（前）；

发言说明如何捕到鼠妇，提出问题。带着长在室外

视察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。

对学生发言进展评价，对学生的问题有选择的答复，

留下有探究意义的问题。

二、逐步深化，体验探究的过程思索答复遗留下的问

题，作出各自的假设；

在探讨发言中设计出试验方案;

四人一试验操作，视察现象，记录数据，分组汇报

结果；

探讨数据的处理方法；

处理数据；

汇报处理结果；

得出结论。踊跃引导学生思索；

讲解并述非生物因素和生物因素；

引导提问，将个别学生未想到的试验方案的细微环节

讲清晰，确保试验的科学严谨性；

订正错误做法，表扬表现好的试验小组;

评价结果；

启发学生利用好数学工具；

鼓舞结果不同的学生思索缘由；

评价结论。

三、稳固拓展，引导学生进一步探究记录进一步探究

的问题；

思索怎样对待试验动物。恰当给出进一步探究的问题;

提示学生处理试验动物。

四、生物因素对生物生活的影响发言，举诞生物

因素影响生物生活的其它例子。举例说明生物因素影

响生物生活；

鼓舞学生充分利用生活经历举例子。

五、生物对环境的适应和影响发言，举诞生物适应环

境和影响环境的例子。支配学生自学阅读课本相关的

内容；

鼓舞学生充分利用课外学问举例子。

设计思路：课前打算：

老师：全班分组,4人一组分成假设干组，带着各组组

长在室外视察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。

打算教具大（托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等）

学生：以组为单位捕获10只鼠妇，对半放入装有湿土

的两个黑色瓶中。教学过程：

一、学生发言，引出问题

师：昨天，同学们捕获了很多鼠妇放在瓶子里，下面

我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇

的。

生女（）：我在草丛里和墙角落发觉它们，用草杆引

它们爬上去，然后放进瓶子里，不过鼠妇老是从草杆

上掉下去，我费了好大的劲才捉到10只。

（同学们发出善意的笑声，好几位男生同时举起了

手）。

生男（）：我是掀开石块后找到它们的，然后干脆用

手把它捉到瓶子里。

生女（）：我们小组的同学把我家的花盘部挪动了

一遍，在花盘底下找到了好多，由于不敢干脆用手抓

它们，我们想了一个方法，用纸卷成漏斗状，然后设

法让鼠妇爬进“漏斗”，