高校教师资格证之《高等教育法规》题库检测题型及参考答案详解(培优a卷).docxVIP

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  • 2025-06-11 发布于河南
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高校教师资格证之《高等教育法规》题库检测题型及参考答案详解(培优a卷).docx

高校教师资格证之《高等教育法规》题库检测题型

第一部分单选题(10题)

1、教育对象的身心发展必须经历一个不断积累的过程,同时也会不断地出现反复,这就决定教师的劳动具有()特点。

A.长期性

B.迟效性

C.长期性和迟效性

D.周期性

【答案】:C

【解析】教育对象的身心发展是一个持续积累且会有反复的过程。长期性强调教师劳动成果并非一蹴而就,需要教师在较长时间内持续付出和引导,因为学生身心发展是一个漫长的过程,教师要历经长时间才可能看到劳动成效。迟效性指教师的劳动效果往往要经过很长时间才能显现出来,学生在发展过程中不断积累知识、形成品德等,教师当下的付出可能不会立刻产生明显效果,而要在未来某个阶段才逐渐体现。所以教育对象身心发展的这一特性决定了教师劳动具有长期性和迟效性特点。而周期性主要侧重于劳动过程按照一定周期规律进行,题干中并未体现与周期相关内容。因此本题答案选C。

2、按照我国职业教育法律制度的规定,下列不属于职业培训形式的是()。

A.学徒培训

B.转岗培训

C.适岗培训

D.待岗培训

【答案】:D

【解析】本题可依据我国职业教育法律制度对选项中的各类培训形式进行逐一分析。A选项:学徒培训学徒培训是一种传统且常见的职业培训形式,指由师傅带徒弟,在生产实践中传授技能和知识,使徒弟掌握特定职业的操作技能和相关知识,符合职业培训的范畴。B选项:转岗培训转岗培训是为了使员工能够适应新的工作岗位而进行的培训。当员工从一个岗位转换到另一个岗位时,其所需的知识、技能和工作方法可能会发生变化,因此需要通过转岗培训来提升他们在新岗位上的工作能力,属于职业培训。C选项:适岗培训适岗培训是为了让员工更好地适应现有的工作岗位而开展的培训活动。通过适岗培训,员工可以进一步提升岗位所需的专业技能、工作方法和职业素养,从而提高工作效率和质量,这显然也是职业培训的一种形式。D选项:待岗培训待岗通常是指员工暂时离开工作岗位,处于等待重新安排工作的状态。待岗培训一般是在员工待岗期间进行的一些通用性培训或为重新上岗做准备的培训,但它并非直接针对特定职业技能的提升和培养,在我国职业教育法律制度规定中,不属于职业培训的形式。综上,答案选D。

3、下列属于合格投资者的是()。

A.Ⅰ.Ⅲ.Ⅳ

B.Ⅰ.Ⅱ.Ⅳ

C.Ⅱ.Ⅲ.Ⅳ

D.Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.Ⅳ

【答案】:D

【解析】该题正确答案选D。在相关金融规定等情境中,对于合格投资者的判定有明确界定,题目所涉及的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个选项所描述的主体或情形均符合合格投资者的标准,因此应选择包含所有选项的D选项。

4、学生申诉制度建立的法律依据是()

A.《教师法》

B.《义务教育法》

C.《未成年人保护法》

D.《教育法》

【答案】:D

【解析】本题可根据各法律的主要内容和相关规定来判断学生申诉制度建立的法律依据。选项A《教师法》是一部专门为了保障教师的合法权益,建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,促进社会主义教育事业的发展而制定的法律。其主要侧重点在于规范教师的权利、义务、资格、任用、培养和培训等方面,与学生申诉制度并无直接关联,所以选项A不正确。选项B《义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质而制定的法律。该法主要围绕义务教育的实施、学校设置、师资保障、经费投入等方面进行规定,没有涉及学生申诉制度的相关内容,因此选项B错误。选项C《未成年人保护法》是为了保护未成年人身心健康,保障未成年人合法权益,促进未成年人德智体美劳全面发展而制定的法律。它着重于对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护等方面,并非学生申诉制度建立的法律依据,所以选项C不符合要求。选项D《教育法》是我国教育领域的基本法,它规定了我国教育的基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者等各项内容。其中明确规定了受教育者享有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼的权利,为学生申诉制度的建立提供了法律依据。所以选项D正确。综上,本题答案选D。

5、教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的()

A.职业认定制度

B.职业许可制度

C.职业审核制度

D.职业监督制度

【答案】:B

【解析】教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。职业许可制度是指国家通过特定的程序和条件,允许符合要求的个人或组织从事特定职业活动的制度。教师资格制度正是如此,它规定了从事教师职业所需的条件和标准,只有通过相应考试、认定等程序,获得教师资格证书的人员,才被许可从事教师这一职业。而职业认定制度强调对职业资格等的确认认定,但未突出许可从事这一关键;职业审核

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