高校教师资格证之《高等教育心理学》题库（得分题）打印附答案详解（模拟题）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》题库（得分题）打印

第一部分单选题(15题)

1、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。

A.保健因素与激励因素

B.主观因素与客观因素

C.认知因素与情感因素

D.目标效价与期望值

【答案】：D

【解析】本题主要考查弗鲁姆期望理论中激发力量的组成因素。分析各选项A选项：保健因素与激励因素是赫茨伯格双因素理论的内容。保健因素是指那些与人们的不满情绪有关的因素，如公司政策、工作环境等；激励因素是指那些能带来积极态度、满意和激励作用的因素，如工作上的成就感、晋升机会等。所以A选项不符合题意。B选项：主观因素与客观因素并非弗鲁姆期望理论中激发力量的组成因素，主观因素通常指个人的思想、情感等方面，客观因素则是指不依赖于人的意识而存在的外部条件等，所以B选项不正确。C选项：认知因素与情感因素和弗鲁姆期望理论没有直接关联，认知因素涉及人的认识过程、思维等，情感因素主要指人的情绪、情感体验等，因此C选项错误。D选项：弗鲁姆的期望理论认为，激发力量是由目标效价与期望值这两个因素组成。目标效价是指达到目标对于满足个人需要的价值，期望值是指根据以往的经验进行的主观判断，达成目标并能导致某种结果的概率。所以，当目标效价和期望值都较高时，激发力量就会越大。故D选项正确。综上，本题正确答案是D。

2、教师既要在课堂教学活动中建立良好的秩序，又要建好班集体，这属于教师的哪一角色要求（）。

A.心理辅导员

B.行为规范的示范者

C.学习的指导者和促进者

D.班集体活动的领导者

【答案】：D

【解析】本题主要考查对教师不同角色要求的理解和判断。选项A：心理辅导员心理辅导员角色主要侧重于关注学生的心理健康，为学生提供心理支持和辅导，帮助学生应对各种心理问题和挑战，如处理焦虑、抑郁等情绪问题，引导学生树立正确的人生观和价值观等。而题干中强调的是教师在课堂教学活动中建立秩序以及建设班集体，并非主要围绕学生的心理健康辅导工作，所以选项A不符合题意。选项B：行为规范的示范者行为规范的示范者角色要求教师以身作则，通过自己的言行举止为学生树立良好的行为榜样，引导学生遵守社会道德和行为规范。例如教师在日常生活中展现出诚实守信、尊老爱幼等优秀品质，让学生在潜移默化中受到影响。但题干重点在于班级秩序的建立和班集体的建设，并非强调教师作为行为规范的示范作用，所以选项B不正确。选项C：学习的指导者和促进者学习的指导者和促进者角色主要是指教师在教学过程中，引导学生掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习能力和学习效果。比如教师通过讲解知识、组织学习活动、解答学生疑问等方式来促进学生的学习。然而题干主要提及的是班级管理方面的内容，并非聚焦于学生的学习指导，所以选项C不合适。选项D：班集体活动的领导者教师作为班集体活动的领导者，需要承担起建立和维护班级秩序的责任，确保课堂教学活动能够顺利进行。同时，还要积极组织和引导班集体的建设，培养良好的班级氛围和集体凝聚力。题干中明确指出教师既要在课堂教学活动中建立良好的秩序，又要建好班集体，这与班集体活动领导者的角色要求相契合，所以选项D正确。综上，答案选D。

3、没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，个体往往“知其然而不知其所以然”。这反映的是（）。

A.分析思维

B.直觉思维

C.聚合思维

D.发散思维

【答案】：B

【解析】本题可根据各种思维类型的特点来判断正确答案。选项A：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。而题目中明确提到“没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理”，这与分析思维的特点相悖，所以选项A不符合题意。选项B：直觉思维直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。由于它是快速的、非逻辑的，所以个体常常只是知道结果，却难以说清楚得出结果的原因，即“知其然而不知其所以然”，与题目所描述的特征相符，所以选项B正确。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，强调根据已有的信息朝着一个方向思考，以找到解决问题的最佳方案，这与题目中描述的特征不相符，所以选项C错误。选项D：发散思维发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，侧重于从不同角度、方向去思考问题，与题干中“没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，知其然而不知其所以然”的描述不相关，所以选项D错误。综上，答案选B。

4、（2018年真题）有限责任公司型股权投资基金作出增资或者减资决议，应当遵循以下原则（