学前心理学00384 第六章 第四节 学前儿童再造想像和创造想像的发展PPT课件.pptxVIP

学前心理学学前教育专业全国高等教育自学考教材任课老师：***

1绪论2学前儿童心理发展年龄特征的概念3学前儿童注意的发展4学前儿童感觉和知觉的发展5学前儿童记忆的发展6学前儿童想像的发展目录学前心理学7学前儿童思维的发展8学前儿童言语的发展9学前儿童情绪的发展10学前儿童动作和意志行动的发展11学前儿童个性的发展12学前儿童社会性的发展13学前儿童心理发展的一般规律学前心理学

学前心理学第六章学前儿童想像的发展?第一节想像在学前儿童心理发展中的作用?第二节学前儿童想像的发生及想像发展的一般趋势?第三节学前儿童无意想像和有意想像的发展?第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展?第五节各年龄阶段学前儿童想像的特点

第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展?再造想像和创造想像是根据想像产生过程的独立性和想像内容的新颖性而区分的。在幼儿期，再造想像占主要地位。在再造想像发展的基础上，创造想像开始发展起来。

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展一、学前儿童再造想像的发展再造想像在学前期占主要地位，在再造想像发展的基础上，创造想像开始发展起来。（一）幼儿再造想像的特点学前儿童最初的想像和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想像都属于再造想像，幼儿期仍以再造想像为主。幼儿再造想像的主要特点是：常常依赖于成人的言语描述（依赖）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化（变化）实际行动是幼儿期进行想像的必要条件（行动）

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展思考：小班的豆豆抱着一个娃娃，静静地坐着，什么都没做。老师走过来说：“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！”这时，豆豆的想象才活跃起来，起身抱着娃娃放到床上，盖上被子，还拍了拍。稍大的幼儿，想象的内容虽然比较复杂些，但仍然常常是根据老师言语描述而进行的。

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展（二）再造想像在幼儿生活中占主要地位幼儿期的想像，大量是再造想像。再造想像之所以在幼儿生活中占主要地位，可以从两个方面分析：1.再造想像和创造想像相比，是较低发展水平的想像2.再造想像是幼儿生活所大量需要的

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展（三）幼儿再造想像为创造想像的发展奠定基础?幼儿再造想像和创造想像是密切相关的。再造想像的发展，使幼儿积累了大量的想像形象，在它的基础上，逐渐出现一些创造想像的因素。幼儿的再造想像可以转换为创造想像。?随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿在再造想像过程中，逐渐开始独立地而不是根据成人的语言描述去进行想像。想像的内容虽然仍然带有浓厚的再造性，但已有独立创造的萌芽。

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展二、学前儿童创造想象的发展幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现在儿童提出一些不平常的问题上。如“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等。一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童扬起创造想象的风帆。同时，采用一些有效的方法来激发儿童的创造想象。

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展儿童创造想像的发生，具体表现在独立性、新颖性。最初的创造想象是无意的自由联相。最初级的创造，严格说来还不是创造。表露式创造从原型发散出来的数量和种类逐渐增多以及能够从不同种找出非常规性的相似。情节逐渐丰富幼儿创造想像的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。既是模仿又不完全模仿

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展（三）幼儿创造想像发展的水平?随着幼儿生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想像的水平逐渐提高。具体表现概括如下：第一，时常提出一些不平常的问题。第二，自编新故事。第三，创造性的游戏活动。第四，创造性的绘画活动。

学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展想一想动画片里的人物形象都比较夸张，为什么孩子不觉得奇怪？

三、幼儿想像的夸张性（一）幼儿想像夸张性的表现1.夸大事物某个部分或某种特征?幼儿想像的一个突出特点是喜欢夸张。这种夸张性表现在两个方面。幼儿在想像中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。幼儿说话也喜欢夸张。幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话的内容夸张。学前心理学第四节学前儿童再造想像和创造想像的发展

2.混淆假想与真实幼儿常常把自己想像的事情当作真实的事情。幼儿混淆想像与真实（记忆）的表现，常常被成人误认为他在说谎。渴望得到已经得到举