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“工学结合”模式下的高职课程教学改革研究

面对我国高职教学中存在的问题，相关的院校应该提高重视，积极的建立完善的教学体系，改进教学的结构，不仅重视学生理论知识的学习，更要重视其实践能力的提高。

1影响“工学结合”教学改革的因素

1.1教学的理念落后

很多的高职学校仍旧按照传统的理念进行教学，教师过度重视填鸭式的理论灌输，而忽视了学生的实践能力的提高，学到的理论知识也由于没有经过实践的检验，学生的认识和理解不够深刻，往往离开校园就会忘记，对于学生的就业非常不利。除此之外，部分学生的观念也存在问题，对于高职的就业前景并不看好，忽视理论知识的学习和实践能力的提高，进而使得工学结合的教学改革难以进行。

1.2教学结构不合理

一部分的高职院校的教学结构的设置存在很大的问题，首先，教学结构中学生理论知识的学习占比很大，而实践部分却不够突出，导致学生的实践能力与理论知识之间不平衡，学到的知识无法适时的发挥作用，企业对于这样的学生培养的成本较大，导致学生就业困难。其次，部分高职的理论知识的学习和实践能力的提高是相互割裂的，在具体的教学中，缺乏二者的融合，导致教学的质量低下，理论与实践脱节，不利于学生综合能力的提升。

1.3实践设施不足

影响我国高职教学工学结合的另外一个重要因素是，部分学校的实践设施不足，比如实验的仪器较为匮乏，学生在课堂上只能看着教师进行实验演示，很少参与切实参与实验的过程，导致其对于知识点的理解不足，而且实践能力也比较匮乏。除此之外，一些学校的实训场地也不足，在具体的教学中，学生参与实训的机会也较少，降低了实训的质量和效率。这些都严重的影响了学生实践能力的提升。

2“工学结合”模式下高职课程教学的改革

2.1建立完善的评价体系

以往传统的教学模式里，对于学生的评价主要是通过学生的学习成绩和分数的高低，在工学结合的教学模式之下，对于学生的评价方式也应该进行及时的调整。在对于学生的学业进行评价的过程中，除了考虑学生对于理论知识的掌握之外，还要充分的考虑学生的实践能力和道德修养，为学生将来进入企业打下坚实的基础。

要彻底改变以往以知识为主的评价体系，转而建立健全以能力为主的评价体系，注重评价体系的多元化和个性化，具体可以包括学生的实践能力、理论知识、学习状态、个人修养等，针对于几个关键的模块也要设定具体的、细化的评价标准，比如对于学生的实践能力的评价，可以记录学生完成课程实践任务的质量和效率、参与集体实践活动的次数等。进而培养理论和实践能力都较高的学生，促进工学结合的实现。

2.2建立多元化的实习基地

以往高职的学生都会根据自己所学的科目而进入相关的企业进行实习，但是随着工学结合理念的推进，和高职教学质量的不断提升，院校要积极的与行业内部各个相关的部门或企业合作，为学生提供更加多元化的实习机会，促进其实践能力的提高。与此同时，院校应该积极的与相关的企业建立支持互惠的关系，院校为企业提供品学兼优的人才资源，企业提供给学生多元化的实习机会，就目前的具体情况而论，部分高职院校已经与企业共同建立了融合教学、课题研究、实践操作等全面的实习基地，为学生能力的提升提供了极大的便利，值的各个高职院校学习，为学生日后的就业打下坚实的基础。

2.3重视实践教学

首先，教师在具体的教学过程中，要合理安排理论与实践的部分，将实践与理论结合起来进行教学，比如对于体育类的高职院校，教师可以在具体的训练中向学生教授相关的理论知识，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生对于理论知识的理解更为深刻。其次，可以定期带领学生走出校园，进入相关的企业进行参观实践，可以提高学生对于实践能力的重视。另外，为了保障学生实践能力的提升，院校应该尽可能的为学生配备齐全皖北的实践设施、实验器材、训练场地等，保证学生实验实训的顺利进行，进而促进学生实践能力的提高。

3结束语

在目前的发展背景下，企业对于人才的要求越来越高，除了有扎实的理论知识，还要具备较高的实践能力，这就要求高职院校积极的改革课程教学，在具体的教学中，注重学生实践能力和理论知识的共同提高，同时也要根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，保障教学的质量和效率，进而促进工学结合教学理念的推进，以职业需求为导向，培养实践与理论水平都较高的新型人才。