11《再塑生命的人》教学设计-七年级语文上册（统编2024版）.docxVIP

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11课《再塑生命的人》教学设计

【学习目标】

1、默读课文，提高阅读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。

2、品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特体验。

3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情；学习作者自强不息、热爱生命的品质。

【学习重点】

1、默读课文，提高阅读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。

2、品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特体验。

【学习难点】

品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特体验。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入新课

有这样一位女性，她是聋哑人，1岁零7个月时便失去了听觉、视觉以及说话的能力，但后来，她不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等多国语言。

她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进海伦·凯勒《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、任务单

1、作者简介

2、人物赏析

3、语言品析

4、主题归纳

5、名人名言

三、任务一作者简介

海伦·凯勒（1880-1968美国）

著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。

她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。

朗读课文

1、要求：读准字音读对停顿读出情感

2、播放朗读音频，学生注意聆听，并标注不会读、读不准确的字、词读音。

3、词语积累

（1）读准下列字音

截然不同感慨搓捻疲倦不堪绽开小心翼翼不求甚解争执

混为一谈恍然大悟激荡油然而生美不胜收花团锦簇

（2）理解下列词义

截然不同：界限分明，完全不同。

疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容忽然醒悟过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

所作所为：所做的一切事情或全部行为。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。

四、任务二人物赏析

1、默读课文，根据莎莉文老师到来，“我”的变化，理清文章结构层次。

默读要求：

（1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。

（2）通过文段中“我”心理变化的词语，在阅读中把握基本内容，理清思路。

师明确：

第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。

第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

2、课文1——5段有什么作用？

写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。

介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。

3、体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。

仔细默读课文，体会人物内心世界。

（提示：勾画体现人物心里的词语、语句。）

师明确：莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱……

4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事件？海伦?凯勒的感受如何？

默读课文，填写下表

段落

事件

海伦的感受

第5段

“我”第一次与老师亲密接触

陌生

第6、8段

给“我”洋娃娃，

教“我”拼写doll

自豪、高兴

第7段

教“我”学会简单的字

领悟

第9——12段

教“我”学会区分“杯”和“水”

不耐烦——恍然大悟

——求知欲望油然而生

第13段

教“我”比较复杂的字

喜悦、幸福

通过上面表格可以得出结论：

莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……

5、在“再塑生命”过程中，出现了哪些挫折？

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。

莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技