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脑科学在语文阅读教学中的应用举隅

【摘要】脑科学和认知科学普遍认为，“学习”是大脑神经回路受到外界刺激而形成的活动，“教育”是一种外界刺激的控制活动。从语文教学视角出发，脑科学研究的相关成果对语文教学具有重要的意义。因此，本文将从脑科学的角度关注语文阅读教学，将脑科学的相关研究成果与语文教育相结合，试图为语文阅读教学提供更科学的理论和实践依据。

【关键词】脑科学语文阅读语文教学

一、脑科学的含义

随着现代医学的发展，我们逐渐了解了大脑的结构和功能，这促进了一门新科学——脑科学的发展。脑科学是一门以神经生物学为基础的科学，是一门研究大脑、心理现象和规律的学科。本文所涉及的脑科学主要是关于人类大脑的结构和功能，特别是与大脑的认知活动密切相关的部分。

二、基于脑科学的语文阅读教学价值

（一）提高阅读教学效率

有的语文教师在阅读教学中比较随意，喜欢把相关的视频放在阅读文本中，让学生评价视频中的内容，完全脱离了课本，造成教学时间的浪费;又或者因为教材中的每一篇课文都是经典之作，教师“善意”地引入一些资料，扯出一些与文本无关的东西，浪费了课堂上宝贵的教学时间。还有的教师在实际教学中过分关注知识点，所有的教学活动都围绕着考点展开。在篇幅较长的课文阅读教学中，教师常常采取速战速决的方式。在阅读课上，总是着重分析人物的语言、情节和主题思想，着眼知识点的掌握，忽视了学生学习力和思考力等能力的发展。根据大脑发育的可塑性，学生具有接受复杂知识的能力，教师应有意识地布置一些具有挑战性的学习任务。例如，教师在设计阅读教学时，可以提前安排一个预习单，让学生先独立解决一些问题，这不仅可以充分调动学生的学习热情，而且可以大大提高课堂的教学效率。

（二）发展高阶思维能力

小学生正处于大脑发育的黄金时期。随着大脑髓鞘的形成，电信号在大脑远端区域的传输将变得更加有效，使信息的快速跳跃传输成为可能。在此期间，学生思维活跃、充满好奇心。

長期以来，高年级的阅读教学一直没有脱离旧的教学模式。时代背景、作家介绍、扫清生字生词、段落划分、形象分析、主题思想、写作特点等仍然是阅读教学中的几个主要环节。这种死板的教学模式必然会导致课堂气氛沉闷，使学生对语文课堂感到厌烦，抑制学生创新思维的发展及想象力和创造力的开发。基于脑科学的语文阅读教学，注重学生思辨能力的培养，尤其重视学生高阶思维能力的发展，把学生从纯接受知识点的阅读束缚中解放出来。

（三）提高学生文学鉴赏能力

当学生处于青春期时，大脑的灰质会迅速增长，且经历一轮“修剪”。“修剪”主要发生在前额叶皮层。许多大脑专家认为这个区域是元认知的中心，与抽象思维、自我反思和社会认知密切相关。因此，在这一时期，学生大脑的认知水平会有很大的提高。笔者曾经旁听过一节语文阅读公开课，其整个教学过程中没有涉及学生对文章的鉴赏，而是对期末考试预测题的分析。即使教师在教学过程中考虑到了阅读的人文性，也只是谈论阅读的人物、情节、环境和阅读本身，很难提高学生的阅读欣赏能力。提高学生的欣赏与评价能力是阅读教学的重要目标，也是培养学生核心素养的重要内容。基于脑科学的语文阅读教学自然也应重视学生欣赏与评价能力的培养和提高。

三、基于脑科学的语文阅读案例

（一）《扁鹊治病》教学过程

1.阅读文本分析

《扁鹊治病》一文情节生动，蕴含着深刻的道理。《扁鹊治病》按时间顺序记载了扁鹊与蔡桓侯的四次会面。扁鹊客气地劝蔡桓侯治病，蔡桓侯不但不听，还自以为是地讽刺扁鹊。最后，蔡桓侯病入骨髓、体痛致死。在故事的最后，扁鹊的文字包含了假设性推理，教师可以此来训练学生在阅读教学过程中运用推理进行文本分析的能力。

2.教学流程设计

活动一：第一次阅读课文，概括课文内容。

（1）教师活动：

①安排学生默读课文《扁鹊治病》。

②默读课文，圈出课文的主要人物，总结课文的主要内容。

③找出人物见面的次数，圈画关键词句。

（2）学生活动：

①用喜欢的方式默读课文。

②圈出主要人物、关键词句。

③找出人物见面的次数，围绕关键语句进行交流。

活动二：再读一遍课文，找出蔡桓侯的病的四种发展。

（1）教师活动：安排学生再读课文，完成蔡桓侯的病历。

①完成蔡桓侯的病历。

②询问蔡桓侯病症的具体情况。

③感受蔡桓侯对扁鹊的不同态度。

（2）学生活动：

①找出重点句子，完成蔡桓侯的病历。

②四次回答蔡桓侯的病。

③角色扮演回答蔡桓侯对扁鹊的不同态度。

活动三：仔细阅读文章，运用假设推理的方法分析扁鹊的意思。

（1）教师活动：

①评估学生对蔡桓侯病历的完成情况。

②介绍判断的类型。

③假设性推理分析蔡桓侯的病症。

（2）学生活动：

①记录知识并思考。

②学会判断。

③理解假设的推理和规则。

活动四：评价本文的主要特点，总结全文。

（1）教师活动：

①对扁鹊、蔡桓侯两个人物进行分析。

②总结全文并揭示寓意