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“小懒蛮”蝶变记

摘要：轩是家中的独子，过分的溺爱与放纵让他做事我行我素，随意散漫，爱惹事生非，不讲卫生。通过家校无缝对接，我们瓦解他的心理防线，让他感受到老师和家长的重视和监督，指导家长有底气地、科学细腻地进行教育；让老师对学生的了解更全面透彻，鞭策更完美适当。通过随时随地精心指导，促成自信自强，用温柔的理解加速信任、诚恳的热情加紧鼓舞、亲切的宽容加倍关注、无形的鞭策加强追踪。

关键词：对接，理解，热情，宽容，指导。

引 言：由于家庭、个人、班级因素导致轩成了一个妥妥的小“懒蛮”，我们一方面要通过家校无缝对接，瓦解心理防线，另一方面要随时精心指导，促成自信自强。精准掌握其思想行为动态，以己度人、一点点教会孩子设身处地多方位思考问题，要透过现象看本质，放大他的优点和特长，用春风化雨的爱心撬动他的内心，用平地惊雷的信心指点他的迷津，用滴水穿石的耐心促成他的蝶变。当学生的知音，话说到学生的心理去，让学生愿意对你敞开心扉；事做到让学生震撼，与学生互建好感善意；情浓到学生感动，才能深刻理解评价，让学生在被重视被接纳中温馨成长！

一、基本情况

轩是一个妥妥的小“懒蛮”：平时活泼有余、沉着不够，课余就爱惹事生非，恶作剧骚扰别人，如果不被别人理睬就直接打人骂人，做事我行我素，无视校纪班规，走路横冲直撞；上课故意扰乱课堂秩序，或自言自语、或向同学砸小物品；作业也不积极主动，拖拖拉拉，老师再三催促才会慢吞吞装模作样糊弄一下，一旦离开老师的视线就不动笔了；不讲卫生，物品随地乱丢乱扔，课桌下面位肚子里一片狼藉。

二、问题分析

家庭因素。轩属于独生子女，家庭经济条件优渥，平时想要什么就有什么，家长总是无原则地满足，更有甚自己的一切事务都由家长打理，是一个十足的饭来张口衣来伸手的“小皇帝”。

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个人因素。太多众星捧月式的宠爱让他一直处于核心位置，也迷失了他明辨是非的能力，觉得所有人都要围着他转，受不得一点委屈、冷落和批评，平时行为散漫独特，不会将自己与别人放在同等位置上进行比较，不愿意正视自己的缺点，不会去理解采纳别人的意见，具有“小霸王”的“潜质”。

班级因素。平时目中无人、颐指气使的态度让同学们对他敬而远之，而众群的心理又让他想方设法引起别人的注意，一些胆大好奇心重的孩子就尝试去接触他，在频频吃亏之后只得避如蛇蝎，长此形成了“相看就生厌”的局面，被孤立起来的他变相加剧了恶作剧的倾向。

三、主要措施

家校无缝对接，瓦解心理防线。只有了解才能瓦解，家校随时随地沟通交流，精准掌握其思想行为动态，共同探讨促其成长的最佳方案。提醒家长要放宽心态、转变以前溺爱与纵容的现象，放手让孩子进行自我管理。诸如让他整理书包、收拾文具、做点家务之类的，他开始肯定会抗拒，这时家长不妨试着收起自己铮铮铁汉的坚强，展示脆弱急需被保护照顾的一面：“今天妈妈不舒服（太忙了、好累……），你能帮帮忙吗？”这样地循序渐进，从细节上一步步教会孩子换位思考、激发孩子的保护欲表现欲成就感，久而久之他的善良暖心就会水到渠成。另一方面家长要放低姿态攻心为上，多从思想上引导孩子。既然孩子希望自己成为焦点，那就以此为契机，多跟孩子谈谈身边的事情，当孩子唠叨自己被表扬了，你惊喜地夸赞：“想不到你这么厉

害……如果经常这样就更好了！”他一定会暗暗发誓要坚持下去；当孩子吐槽别人犯错时，你惋惜地说：“他的做法是不应该哦……我相信如果是你绝对不会的。”他一定会警醒自己以后要注意。当他被告状了时，你心平气和地开导他：“听说有个小朋友……，你认为他的做法对吗？如果是你应该怎样改进呢？”以己度人、一点点教会孩子设身处地多方位思考问题。总之，家长和老师的无缝对接，让学生从心底感受到老师和家长对自己的重视和监督，从而不由自主地矫正自己的不良行为；让家长在教育孩子时更有底气，方法更科学细腻；让老师对学生的理解更为全面透彻，鞭策更完美适宜。

随时精心指导，促成自信自强。被重视是人心理的一种天然需求，轩这样的孩子更加自负，只有对他喜欢的人和事才有热情，所以老师要想做到知己知彼百战百胜，必须让他知道你是多么了解他、重视他。

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用温柔的理解加速信任。班级是一个向心力的集体，作为一个以自我为中心的孩子，一旦没有成为焦点，就会产生失落感，对自己的能力产生怀疑，这时我们应该创造机会让他充实自己。当他提出合理的建议时，你毫不吝啬地赞美他：“你这个建议太及时（重要）了，你是怎么想到的？”配合你的表情、语气、眼神，让他感觉自己的建议真的非常重要，感受你对他的刮目相看与由衷欣赏。一句煽情的话语会在学生心中播下幸福的种子，让他越来越信任你，越来越喜欢你。当他出现失误或失败时，你耐心真诚地开导他：“其实，这一次不应该怪你，是因为鲁莽范的错……以后你就知道怎么做了吧？”这样声东击西地分析问题，让他感觉你在帮他说话，让他放下心理防线，给他心里